莊浪縣農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理分析

王雙全

【摘要】隨著在近年來的教育工作實(shí)施中，不斷的推進(jìn)新課改在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施下的充分影響與全面深入，國(guó)家針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的有效性重視度越來越高，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的深入影響，再加上在農(nóng)村教育中，對(duì)環(huán)境構(gòu)建的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際效果較為一般?；诖耍疚尼槍?duì)在當(dāng)前的莊浪縣農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)際所開展的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施問題進(jìn)行深入的分析，以此針對(duì)問題的內(nèi)容提供具體的解決辦法，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的更好實(shí)施，希望能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的開展提供一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?教育 ?教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G627.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0033-01

受新課改理念的深入影響與廣泛的普及應(yīng)用之下，國(guó)家針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)施中，提出了更高的要求，為強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)作用。但是就現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一化等多種問題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施下的全面發(fā)展。因此，國(guó)家和各地政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作實(shí)施的重視度，通過有效措施地采取，進(jìn)一步地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施下質(zhì)量水平的綜合提高。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)在新課改的改革實(shí)施過程中，實(shí)際已經(jīng)進(jìn)行了一段的時(shí)間，大多數(shù)的學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，開始落實(shí)各項(xiàng)改革政策。但是，像莊浪縣這樣抵觸偏僻的農(nóng)村地區(qū)，在實(shí)際的教育教學(xué)方法過程中，所采取的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，且受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，實(shí)際對(duì)教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)水平受到一定的限制作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教學(xué)任務(wù)是以完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)工作作為工作指導(dǎo)，以考試分?jǐn)?shù)的高低作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在講課中所采取的方式大多是沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在上課中沒有學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際效果不佳。整體教學(xué)方式在應(yīng)用中不僅會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在發(fā)展中對(duì)自身綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）教師教學(xué)能力有待提高

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的當(dāng)前活動(dòng)實(shí)施中，隨著教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)能力以及教學(xué)素質(zhì)之間產(chǎn)生了極大的關(guān)系性。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，很多農(nóng)村小學(xué)在教師招聘中所招收的大多是一些民辦教師或者是兼職教師，文化程度不高，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力等方面實(shí)際的水平存在很大的欠缺。而且很多老師在教學(xué)方面，一直沿用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的潮流一致性發(fā)展，導(dǎo)致在實(shí)際的課堂教學(xué)中，效果較為一般，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期價(jià)值，學(xué)生從老師那里無法學(xué)到真正有用的知識(shí)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)在教師的招聘中，所招收的很多老師都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，以及在后期的發(fā)展中缺少相應(yīng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，教學(xué)素質(zhì)方面存在很大的欠缺，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識(shí)掌握的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行有效解決，這也是在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中，導(dǎo)致其實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量難以提升的根本原因。

（三）教師缺乏必要的科研意識(shí)

在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育工作實(shí)施中，大部分的農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中，將更多的注意力放置在教學(xué)任務(wù)的完成方面，導(dǎo)致在自身的發(fā)展過程中，缺乏必要的科研意識(shí)，沒有自我反思意識(shí)，在教學(xué)過程中，針對(duì)自己的教學(xué)過程和教學(xué)效果缺少有效的深入分析，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程實(shí)施中會(huì)有很多的漏洞和問題，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中一直無法得到有效的解決，最終對(duì)老師在課堂中的上課熱情產(chǎn)生了消極的影響作用。很多農(nóng)村老師只注重在課堂教學(xué)中，實(shí)際教學(xué)任務(wù)的完成，從而忽略了在課堂中對(duì)秩序的維持以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入分析，影響了課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升受到限制。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理的重視

在當(dāng)前的莊浪縣農(nóng)村小學(xué)發(fā)展中，為促進(jìn)教育教學(xué)管理工作實(shí)施的有效性提升，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)管理工作實(shí)施下重視度的提升。首先，需要保證做到以身作則，嚴(yán)格對(duì)自己進(jìn)行要求，保證做好模范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的更好管理。其次，需要針對(duì)學(xué)校在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的情況，結(jié)合本地教學(xué)資源，制定科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，要求學(xué)校管理人員和教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度展開教學(xué)工作，執(zhí)行教學(xué)制度，避免在教學(xué)工作中有遲到早退、工作態(tài)度不積極等問題情況的出現(xiàn)。學(xué)校管理人員應(yīng)該多多促進(jìn)與教師之間的有效溝通與深入交流，對(duì)課堂教學(xué)中所存在的多種問題進(jìn)行充分的了解，在老師的管理中，應(yīng)該實(shí)行有效的激勵(lì)制度，針對(duì)在工作中所呈現(xiàn)出的態(tài)度積極、教學(xué)能力和教學(xué)效果好的老師，要給與一定的表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)教師的工作自信心。最后，各地政府也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作實(shí)施的重視度，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的資金、技術(shù)、師資力量等多方面資源的綜合支持，進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)中所采取的各項(xiàng)措施的完善，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)中質(zhì)量水平的不斷提升。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)

莊浪縣小學(xué)地處于我國(guó)偏僻的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面在實(shí)際對(duì)教學(xué)應(yīng)用中存在很大的不足。首先，學(xué)校應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等方面，使得老師能夠在教學(xué)過程中意識(shí)到在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)過程中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。其次，需要不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平。一方面，是需要提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)，使得教師在教學(xué)的過程中能夠端正教學(xué)態(tài)度，積極負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效展開，根據(jù)新課改下所提出的全新的教學(xué)理念在落實(shí)中的要求以及農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入的優(yōu)化。另一方面，需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)技能的提升，通過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的展開，促進(jìn)對(duì)教師教學(xué)技能的提升。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，大部分教學(xué)活動(dòng)的開展引入了多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，因此，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，同樣也應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師多媒體設(shè)備教學(xué)技能的培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中教育效果的更好提高。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

莊浪縣小學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面存在一定的不足，因此在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如為學(xué)生提供充足的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備，包括多媒體教學(xué)設(shè)備以及各種教學(xué)活動(dòng)等等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而提升整個(gè)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，為了進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，國(guó)家以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作活動(dòng)實(shí)施的重視度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的管理培訓(xùn)，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量和管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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