網(wǎng)癮少年案例分析和轉(zhuǎn)化策略

代萍

【摘要】隨著科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，也與學(xué)生的生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解信息的一個(gè)有效有段，同時(shí)各種不良的信息也在加速充斥著學(xué)生的眼球，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí)，影響了身心健康。筆者從一名青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的案例分析，并談?wù)剬?duì)他的轉(zhuǎn)化策略，以求家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同努力，引導(dǎo)青少年找到歸屬感，找到幸福感，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。

【關(guān)鍵詞】青少年 ?網(wǎng)絡(luò)成癮 ?形成原因 ?轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G812.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0023-02

隨著科技的日新月異，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，也與學(xué)生的生活密不可分，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解信息的一個(gè)有效有段，同時(shí)各種不良的信息也在加速充斥著學(xué)生的眼球，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí)，影響了身心健康。筆者從一名青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的案例分析，并談?wù)剬?duì)他的轉(zhuǎn)化策略，以求家長(zhǎng)、老師和社會(huì)共同努力，引導(dǎo)青少年找到歸屬感，找到幸福感，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。

一、案例描述

楊曉志（化名）是一名六年級(jí)的學(xué)生，曾經(jīng)寡言少語(yǔ)，很少跟同學(xué)來(lái)往，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，在半年的時(shí)間里，經(jīng)常趁父母睡覺(jué)后，偷偷爬起來(lái)玩游戲，據(jù)他自己說(shuō)，無(wú)論他家電腦設(shè)置怎樣的密碼，他都能破譯。由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，休息不好，營(yíng)養(yǎng)不良，經(jīng)常頭暈、腹痛，不敢多請(qǐng)假，怕家長(zhǎng)知道了，又要挨打。到校就趴在桌子上，老師問(wèn)他怎么了，他就說(shuō)身體不舒服，每天都去校醫(yī)室檢查，校醫(yī)多次讓他的父母帶他去檢查，他不肯。家里的電腦網(wǎng)線被拔了，他就千方百計(jì)到別人家玩，最后別人家也不能經(jīng)常去，就只好去網(wǎng)吧。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較嚴(yán)重了，無(wú)奈之下又把網(wǎng)線裝上，他們認(rèn)為孩子在家玩總比去網(wǎng)吧安全。有些游戲是需要付費(fèi)的，他曾經(jīng)為了買點(diǎn)卡（一種游戲卡），謊稱學(xué)校要交錢，向家長(zhǎng)騙取一百元錢，后來(lái)被揭穿。騙不了錢的情況下，就偷父母的錢。

老師向家長(zhǎng)反映情況，家長(zhǎng)就說(shuō)：“打也打了，罵也罵了，我也沒(méi)有辦法?！?他們一家四口住在一間簡(jiǎn)陋的出租屋里，母親是一家工廠的工人，父親身體不好，打點(diǎn)零工，家庭收入低微，一天到晚忙生計(jì)，跟孩子說(shuō)不了幾句話。

二、網(wǎng)癮形成原因

1.缺少家庭溫暖。由于該生家庭條件差，父母生活不如意，加之父母文化程度低，當(dāng)他們得知孩子經(jīng)常不完成作業(yè)，不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)該生的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，輕則說(shuō)教，重則打罵，長(zhǎng)此以往，造成了對(duì)他的心理傷害，使他感到被人拋棄，缺乏安全感，而互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)人際關(guān)系帶來(lái)的沖擊是史無(wú)前例的，它把交往帶入了一個(gè)完全虛幻的空間，他在這里找到認(rèn)同、安慰、發(fā)泄，在這里可以無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的感受，輕而易舉地就在網(wǎng)絡(luò)上找到自己的“歸宿”。

2.得不到同伴認(rèn)可。楊曉志經(jīng)常遲到，不完成作業(yè)，受到老師的批評(píng)，同學(xué)們認(rèn)為他拖了班級(jí)后腿，都不愿意跟他講話，甚至有些同學(xué)鄙視他。他越來(lái)越覺(jué)得上學(xué)沒(méi)意思，所以上課也提不起精神，一天天頹廢下去，他干脆把精力全部放在晚上，能夠?qū)Ｐ牡厣暇W(wǎng)，上課就補(bǔ)充睡眠。

3.滿足自身需求。青少年網(wǎng)癮形成與他們這個(gè)年齡階段的心理特征有關(guān)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）求知欲望強(qiáng)烈，追求時(shí)尚。在了解中，他告訴我他的游戲是全班玩得最好的，甚至洋洋得意地說(shuō)他什么密碼都能破譯，只有這時(shí)候一些男同學(xué)才對(duì)他刮目相看，紛紛向他求教，他才能找到自信。（2）強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲望。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，可以獲得現(xiàn)實(shí)生活中不易獲得的成就感、力量感和自尊感，在這個(gè)世界里，沒(méi)有父母的嘮叨，沒(méi)有同學(xué)的白眼，沒(méi)有糟糕的成績(jī)，心里獲得極大的滿足。（3）青春期性心理不成熟。該少年比班級(jí)其他同學(xué)大一到兩歲，別的男生還處在兒童期時(shí)，他已經(jīng)逐漸進(jìn)入青春期，不愿與女生同桌，指一名女生教他作業(yè)，他會(huì)感到手足無(wú)措，但是開(kāi)始對(duì)女性產(chǎn)生好奇，但因?yàn)槿狈茖W(xué)的引導(dǎo)，容易在網(wǎng)絡(luò)中尋求感官刺激，因而光顧黃色網(wǎng)站。（4）還沒(méi)學(xué)會(huì)正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挫折。當(dāng)他不能按時(shí)上學(xué)，不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)編各種謊話，欺騙家長(zhǎng)和老師，避免懲罰，當(dāng)謊言一次次被揭穿，那就只有借助網(wǎng)絡(luò)擺脫煩惱。

三、轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生上網(wǎng)成癮確實(shí)是一個(gè)讓班主任、父母很頭疼的問(wèn)題，那么如何處理這種問(wèn)題呢？就像張萬(wàn)祥的《班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》專題講座所說(shuō)的那樣，班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒(méi)有意義的?！贬槍?duì)該生的具體情況，做了以下工作：

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，科學(xué)育兒。青少年處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。該生的父母文化程度不高，經(jīng)常對(duì)老師說(shuō)，對(duì)這個(gè)孩子他們也沒(méi)有辦法了。為了改變他的觀念，多次家訪，讓家長(zhǎng)明白作為監(jiān)護(hù)人責(zé)任的同時(shí)，也進(jìn)一步知曉父愛(ài)、母愛(ài)的重要性。父母陪伴在孩子身邊，實(shí)際上就是給了孩子強(qiáng)大的心理支持，孩子才會(huì)感到安全，感受家庭的溫暖，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

良好的家庭教育是根除孩子網(wǎng)癮的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活各方面的關(guān)愛(ài)尤顯重要。于是教家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)一些和孩子溝通的技巧，學(xué)會(huì)和孩子做朋友，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子。在家庭教育中，父親的角色不可或缺。父親的缺位，給孩子造成的是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。老師與家長(zhǎng)商議，讓家長(zhǎng)與孩子一起制訂一部分家庭教育的規(guī)則和戒除網(wǎng)癮的措施。這位父親就和他簽訂了一份合約，如能控制一周內(nèi)每天只玩一小時(shí)游戲，父母滿足他的一個(gè)小要求;如按時(shí)完成每天的作業(yè)，允許玩一個(gè)小時(shí)的游戲，如果作業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)，多加半小時(shí)。該生認(rèn)為能夠光明正大地玩游戲，也就爽快答應(yīng)了。

2.同伴伸出援手，力量無(wú)限。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。為了改變?cè)撋缕У默F(xiàn)狀，讓他在同伴中找到歸屬感，讓他選一位最喜歡的同學(xué)作同桌，這樣他就找到了一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，私下里教那位同桌學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他的話，陪他一起聊天，不久，他也愿意說(shuō)說(shuō)心里話，他曾表示玩游戲時(shí)間長(zhǎng)了也沒(méi)有意思，但是沒(méi)有其它的事情可做，還不如玩游戲。他的同桌經(jīng)常勸導(dǎo)他，還邀請(qǐng)他周末一起去騎單車，他慢慢地?cái)U(kuò)大了交往圈子。

3.信任源于欣賞，擺脫自卑。剛開(kāi)始接觸他的時(shí)候，他不敢抬頭看別人的眼睛，總是一個(gè)人默默地來(lái)，默默地走，悄悄地坐在角落里?？吹剿麩o(wú)法融入這個(gè)集體，我想了解一些情況，通過(guò)家訪我了解到，他是個(gè)在打罵中長(zhǎng)大的孩子，是一個(gè)得不到尊重的孩子。俗話說(shuō)，交人要交心，我就從欣賞開(kāi)始，于是在學(xué)習(xí)、生活中，我對(duì)這個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，尋找親近他的機(jī)會(huì)。慢慢地他發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有惡意，愿意回答我的問(wèn)題，雖然話不多，但是我能感覺(jué)到他不排斥我。為了讓他得到班級(jí)的溫暖，同學(xué)的友愛(ài)，我決定讓他當(dāng)組長(zhǎng)，那么他為了工作也要與同學(xué)說(shuō)話，宣布班委任命的時(shí)候，念道：“四組組長(zhǎng)xxx?！彼荒樀捏@慌失措，偷偷地望我，與我的目光相碰，我對(duì)他默許點(diǎn)頭，這時(shí)教室里響起了一陣掌聲。他害羞地低下了頭。從那以后他漸漸地發(fā)生著變化，上課膽怯地舉起了手，課下走到每位同學(xué)面前認(rèn)真地收起作業(yè)，每次我都表?yè)P(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。就這樣過(guò)去一個(gè)半月，他敢看大家的眼睛了，說(shuō)話的聲音也大了。后來(lái)，他主動(dòng)承擔(dān)衛(wèi)生檢查員的工作，每天課后在教室里轉(zhuǎn)悠，看到哪里與垃圾，主動(dòng)撿起來(lái)。

4.教育持之以恒，徹底轉(zhuǎn)變。我們都知道，網(wǎng)癮不是一天兩天就能戒掉的，需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間。不僅需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，更需要耐心，持之以恒的精神。好景不長(zhǎng)，他又開(kāi)始迷上了網(wǎng)游，每天早上遲到，來(lái)了以后就趴在桌子上睡覺(jué)，有時(shí)看他站著也能睡著，了解情況后才知道他每天半夜起來(lái)上網(wǎng)，一直玩到六點(diǎn)半，然后造成起床的假象。我找他談話，他說(shuō)半夜醒了就睡不著，問(wèn)其原因，他說(shuō)擔(dān)心作業(yè)寫得不好，被老師撕掉，我開(kāi)始自責(zé)，真沒(méi)想到，我對(duì)他提高要求，給他這么的壓力。我又給他作業(yè)減量，可是，又過(guò)了一個(gè)星期，他還是不斷地撒謊，找各種借口說(shuō)自己不舒服?？磥?lái)想感化他，希望他主動(dòng)承認(rèn)是不可能的。于是找他到辦公室，看幾個(gè)玩游戲猝死的案例，然后嚴(yán)厲地批評(píng)：“你這個(gè)騙子，明明玩游戲玩得半死不活的，還說(shuō)擔(dān)心作業(yè)寫不好，老師批評(píng)。你每天玩著游戲，還會(huì)想著作業(yè)嗎？我一直等著你自己說(shuō)實(shí)話，但是你卻把老師的關(guān)心，當(dāng)作借口。你知道長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)引起猝死嗎？萬(wàn)一哪一天你真的出問(wèn)題了，我不是成了罪魁禍?zhǔn)祝繌慕裉扉_(kāi)始，你的作業(yè)能寫就寫，不能寫就不寫，我絕對(duì)不會(huì)對(duì)你有什么要求?！彼芤馔?，因?yàn)槲乙恢睂?duì)他特別呵護(hù)，怕傷害他的自尊心，沒(méi)有說(shuō)過(guò)狠話。這以后的一個(gè)多星期里，我對(duì)他愛(ài)理不理，即使上課神游，我也只當(dāng)看不見(jiàn)。作業(yè)交來(lái)，我就批改;不交來(lái)，我也不過(guò)問(wèn)。不知道是忍受不了這樣的冷遇，還是良心發(fā)現(xiàn)，他上課提起精神了，甚至還舉手發(fā)言，主動(dòng)交作業(yè)。

我心里暗喜，經(jīng)常在他的作業(yè)本上留言，有時(shí)這樣寫道：今天的作業(yè)不錯(cuò)呀，正確率高，一定是昨晚占用了不少游戲時(shí)間吧，謝謝你！有時(shí)又這樣寫：能不能悄悄地告訴我，昨天玩了多久游戲？他會(huì)在作業(yè)本上畫一個(gè)笑臉，寫下這樣的話：“老師，那個(gè)游戲我已經(jīng)玩通關(guān)了，沒(méi)什么意思，我不想玩了。”……直到現(xiàn)在，他還會(huì)玩游戲，但是學(xué)會(huì)控制自己了。

及時(shí)有效地對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑒.班級(jí)心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.06.

[2]陶宏開(kāi).孩子都有向上的心[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2005.09