學(xué)習(xí)生肖課程，讓傳統(tǒng)文化熠熠生輝

房媛媛

【摘要】十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作者立足于學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行了小學(xué)生肖文化校本課程的實(shí)踐和研究。通過整合資源，創(chuàng)建了適合各年級(jí)學(xué)生使用的生肖課程;多學(xué)科整合，使學(xué)生多角度、全方位的感受生肖文化的魅力;創(chuàng)新作業(yè)形式，形成了獨(dú)具特色的生肖特色作業(yè);開發(fā)十二生肖笑臉券，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，浸潤(rùn)“生肖文化”。一系列舉措的實(shí)施，傳承了傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生肖課程 ?傳統(tǒng)文化 ?研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0003-02

十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由十二種源于自然界的動(dòng)物組成。作為中國(guó)傳統(tǒng)吉祥文化的十二生肖，一歲一個(gè)瑞獸是每一個(gè)人的吉祥物，它是屬于每一個(gè)中華兒女無法選擇和更替的終身烙印，是維系中華民族情感和文化的紐帶。充分利用生肖文化，可以引領(lǐng)學(xué)生傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，浸潤(rùn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

通過對(duì)本校師生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校生肖文化教育存在重大缺失。73%的學(xué)生知道十二生肖，但不能全部說出;對(duì)于生肖的傳說故事，只有40%的學(xué)生能說出一兩種生肖的由來;只有30%的學(xué)生能說出較為熟悉的生肖諺語、俗語、歇后語，或背誦相應(yīng)的古詩詞。由此可見，在小學(xué)生中進(jìn)行生肖文化教育勢(shì)在必行。

基于以上思考，經(jīng)過反復(fù)論證，我召集骨干教師組建了學(xué)校生肖文化課題組，確定了“小學(xué)生肖文化課程的研究和實(shí)踐”課題，力求開發(fā)一套具有學(xué)校特色、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)使用的生肖文化校本課程，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，依托課程創(chuàng)新性地開展豐富多彩的活動(dòng)，力求讓價(jià)值引領(lǐng)有趣有味，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

一、整合資源，創(chuàng)建“生肖課程”

我們以學(xué)生喜歡的十二生肖為載體，通過搜集不同的語言資料、文化素材等內(nèi)容，系統(tǒng)整理，形成具有學(xué)校特色的校本課程。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們整理了學(xué)生喜聞樂見的《兒歌中的生肖文化》，學(xué)生們?cè)谧x讀背背中誦讀兒歌，積累語言，初步了解十二個(gè)生肖，并動(dòng)手涂畫生肖卡通形象，獲得初步的認(rèn)知;二年級(jí)學(xué)生具備了一定了識(shí)字量，喜歡聽故事，我們精心選擇編寫了《故事中的生肖文化》，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀生肖故事、觀看生肖美術(shù)片，了解生肖特點(diǎn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解;中高年級(jí)的生肖課程，我們立足于豐富學(xué)生的語言積累，與中國(guó)經(jīng)典的成語、諺語、俗語、詩文學(xué)習(xí)相融合，開發(fā)出了《成語中的生肖文化》、《諺語 俗語 歇后語中的生肖文化》、《詩文中的生肖文化》，引導(dǎo)學(xué)生分類積累、背誦，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化積淀，進(jìn)而以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、多元結(jié)合，實(shí)踐“生肖課程”

校本課上，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)生肖校本教材內(nèi)容，進(jìn)行誦讀積累，提升語文素養(yǎng);閱讀課上，語文老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀十二生肖系列繪本;美術(shù)課上，美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生用彩泥、陶泥、彩墨、剪紙等豐富多彩的形式呈現(xiàn)十二生肖;社團(tuán)課上，社團(tuán)老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用十字繡、鉆石畫、葫蘆畫、泥塑等方式完成相應(yīng)作品;音樂課上，演唱與生肖文化有關(guān)的歌曲。

多元結(jié)合，使學(xué)生多角度、全方位的感受生肖文化的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。每學(xué)期一次的生肖文化周，豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)深受學(xué)生喜歡，生肖圖畫我來涂、生肖故事我來賞、生肖成語我來誦、個(gè)性生肖我來畫、成語積累卡我來做、生肖故事我來演，學(xué)生們?nèi)珕T參與、興奮不已。

一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，各年級(jí)針對(duì)生肖課程內(nèi)容舉行了隆重的生肖課程展示會(huì)，生肖成語誦讀、生肖故事大家講、生肖情景劇展演、生肖體操表演、生肖歌曲大家唱等活動(dòng)，學(xué)生樂在其中，家長(zhǎng)們也積極參與，盡情享受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、特色作業(yè)，傳承“生肖文化”

為了增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，將生肖文化的學(xué)習(xí)輻射到家庭中，我們創(chuàng)新形式，實(shí)踐“生肖課程”寒假特色作業(yè)。

2017年寒假作業(yè)主題為“幸福在我家”。主要通過和家人一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，了解豐富、有趣的生肖“雞”文化;分年級(jí)了解與“雞”有關(guān)的經(jīng)典成語、詩詞、故事、諺語;和父母長(zhǎng)輩學(xué)做傳統(tǒng)玩具雞毛毽子，學(xué)創(chuàng)花樣踢毽子方法;欣賞國(guó)內(nèi)外相關(guān)畫“彩蛋”的風(fēng)俗文化及圖片;在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下學(xué)做一道與“雞”有關(guān)的簡(jiǎn)單美食，并將“雞”味美食圖拍照上傳，濃濃的親情在與親人的互動(dòng)中生成……

2018年寒假作業(yè)圍繞“幸運(yùn)福狗”展開。一年級(jí)學(xué)生收集身邊有“狗”卡通圖像的實(shí)物，畫畫寫寫收集到的不同卡通狗，他們用稚嫩的語言訴說著節(jié)日的美好！二年級(jí)學(xué)生閱讀了與“狗”有關(guān)的繪本，并與爸爸媽媽一起制作親子閱讀卡。他們對(duì)狗的愛溢滿書卷、涂滿畫紙。三年級(jí)學(xué)生搜集了與“狗”有關(guān)的故事、諺語、歇后語等，并選擇自己喜歡的方式完成一張獨(dú)具特色的生肖文化小箋。四年級(jí)學(xué)生運(yùn)用繪畫、剪紙、鉆石畫、彩泥、十字繡等方式呈現(xiàn)豐富多彩的卡通狗，他們把新春佳節(jié)的濃濃氛圍帶到了美麗的校園中，也帶來了他們滿滿的祝福。五年級(jí)學(xué)生借文抒懷，背誦、抄寫與狗相關(guān)的古詩詞，一筆一劃書寫著生肖的魅力，一字一句講述著節(jié)日的內(nèi)涵。與“狗”相關(guān)的春聯(lián)創(chuàng)作更是大放異彩，流淌于筆尖的是對(duì)文化的傳承，書寫于紙張的是對(duì)傳統(tǒng)的弘揚(yáng)！

2019年寒假，在總結(jié)前兩年生肖作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們利用樂教樂學(xué)平臺(tái)在線舉行了“我和生肖豬有個(gè)約會(huì)”大型主題活動(dòng)，學(xué)生們用自己喜歡的方式展示自己的特色作業(yè)——生肖豬卡通形象設(shè)計(jì)、豬運(yùn)連連小報(bào)、我為生肖豬正名、個(gè)性生肖豬剪紙作品……形式各異的作業(yè)形式展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)生肖豬的喜愛。一年級(jí)的張晉寧和爺爺奶奶一起完成了“幸運(yùn)豬”的面食制作;二年級(jí)的王沫研和爸爸媽媽一起完成了橡皮泥作品“小豬佩奇的一家”;三年級(jí)的趙依依創(chuàng)編了繪本故事《生肖豬歷險(xiǎn)記》。

特色作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解了生肖文化，更將生肖文化的學(xué)習(xí)輻射到家人，將傳統(tǒng)文化的傳承與傳播鋪灑開來。

四、系統(tǒng)評(píng)價(jià)，浸潤(rùn)“生肖文化”

為了讓生肖文化深入學(xué)生內(nèi)心，我們還將生肖文化教育滲透于學(xué)校評(píng)價(jià)體系。我們運(yùn)用剪紙文化設(shè)計(jì)了十二生肖笑臉券，由十二張生肖貼畫組成。用于加強(qiáng)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。學(xué)校出臺(tái)了各班級(jí)、各學(xué)科生肖笑臉券使用辦法，并將其與城中之星的評(píng)選相結(jié)合。各學(xué)科科任教師根據(jù)孩子們平時(shí)的表現(xiàn)和學(xué)科評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)不同笑臉的笑臉券，最終根據(jù)笑臉券數(shù)量評(píng)選城中之星。在笑臉券的激勵(lì)下，學(xué)生們紛紛用優(yōu)異的表現(xiàn)，賺取笑臉券，成為小明星。

同時(shí)，我們還利用笑臉券引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十二生肖的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善良正直、聰明勤勞、幽默睿智的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，樹立高尚的品格。

適應(yīng)章——鼠 ? 勤奮章——牛 ?勇敢章——虎

機(jī)智章——兔 ? 強(qiáng)壯章——龍 ?溫柔章——蛇

堅(jiān)強(qiáng)章——馬 ?孝順章——羊 ? 聰明章——猴

守紀(jì)章——雞 ?誠(chéng)實(shí)章——狗 ? 和諧章——豬

學(xué)校完善的十二生肖笑臉券評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生們“向上”、“向美”的激情，“生肖笑臉券”成為了促進(jìn)教育發(fā)展的“魔法棒”。

兩年多的生肖文化研究，收獲滿滿，不同年段的學(xué)生通過誦讀不同的生肖內(nèi)容，感受了語言之美，豐富了語言積累，了解了中華傳統(tǒng)文化，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀。兩篇專稿《張店區(qū)城中小學(xué)“生肖課程”建設(shè)側(cè)記》、《神奇的十二生肖笑臉券》分別發(fā)表于《淄博晚報(bào)》和《山東商報(bào)》，《張店通訊》對(duì)我校生肖文化課程建設(shè)進(jìn)行了整版報(bào)道，山東少兒電視臺(tái)《鏗鏘少年行》對(duì)我校生肖文化課程展示活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道。另有三十多篇稿件發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息平臺(tái)。學(xué)生們依托生肖文化課程學(xué)習(xí)自編自演的課本劇《老虎拔牙變奏曲》在張店區(qū)藝術(shù)節(jié)課本劇比賽中成績(jī)突出，獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2018年，在張店區(qū)創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選中，我校立項(xiàng)的創(chuàng)新項(xiàng)目“依托生肖課程，浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化”獲一等獎(jiǎng)，在山東省德育一體化實(shí)施典型案例評(píng)選中獲優(yōu)秀案例。2018年5月，在張店區(qū)德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校生肖課程作為德育典型案例進(jìn)行了匯報(bào)，受到了與會(huì)專家的一致好評(píng)。

苔花如米小，也學(xué)牡丹開。在傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)上，生肖文化課程僅如滄海一粟，但只要我們給予它足夠的陽光、水分和土壤，它定能綻放出最迷人的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]過常寶：《生肖文化》中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2011年出版

[2]劉?。骸渡の幕珜?dǎo)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中立德樹人》 發(fā)表于 《科普童話》 ?2015年30期