職業(yè)素養(yǎng)和中職語文教學(xué)的改革

黃永福

摘 ? ?要： 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展是新時(shí)代中職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，這離不開有效的課程教學(xué)。語文是當(dāng)下中職院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，革新語文課程教學(xué)勢(shì)在必行，教學(xué)模式改革是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。本文多層次客觀探討基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)模式改革路徑，在實(shí)現(xiàn)有效語文教學(xué)中促使各層次學(xué)生在提高語文實(shí)用能力的過程中深化發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) ? ?中職語文 ? ?教學(xué)改革

語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的首要前提、必要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中職語文教與學(xué)已有了全新的變化，要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，革新語文課程教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率及質(zhì)量的過程中讓職業(yè)教育和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在滿足社會(huì)市場(chǎng)人才需求中將自身建設(shè)發(fā)展推向更高的階段。

一、優(yōu)化完善教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)分層教學(xué)法

因材施教是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重要方面，教師要在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上針對(duì)班級(jí)各層次學(xué)生各方面情況，優(yōu)化完善制定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)化指導(dǎo)語文課程教學(xué)的同時(shí)落實(shí)分層教學(xué)法，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，有效展開語文課文教學(xué)，便于各層次學(xué)生在激發(fā)興趣過程中順利積累語言知識(shí)。

在改革語文課程教學(xué)模式過程中，中職院校要以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，深入把握不同行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中企業(yè)對(duì)人才知識(shí)層次、能力、素養(yǎng)等具體化的要求，從行為習(xí)慣、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)精神及學(xué)生知識(shí)技能、語言表達(dá)、思維能力等方面入手，優(yōu)化完善設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在合理劃分的基礎(chǔ)上落到實(shí)處，規(guī)范化指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展下的專業(yè)語文學(xué)科教與學(xué)。

以《一碗清湯蕎麥面》為例，教師可以在完善語文課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深化把握《一碗清湯蕎麥面》課文內(nèi)容，在分析教材、學(xué)情基礎(chǔ)上堅(jiān)持因材施教的原則，在改革語文教學(xué)的過程中落實(shí)分層教學(xué)法，科學(xué)制作電子課件的同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)課題內(nèi)容，降低難度的同時(shí)層層導(dǎo)入。

教師要立足語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合課文故事情節(jié)及人物語言、心理、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，圍繞引入課中的分層教學(xué)法，分層、科學(xué)設(shè)置課堂思考問題，講解《一碗清湯蕎麥面》課文鞏固理論知識(shí)，同時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生有效思考、分析，在解決問題的過程中從整體上把握課文段落內(nèi)容、主題思想等。

隨后，教師要深化提煉《一碗清湯蕎麥面》課文主題思想，即面對(duì)困境，母子三人并沒有向命運(yùn)低頭，以自信、樂觀的態(tài)度共渡家難，體現(xiàn)他們身上堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、奮斗等高貴品質(zhì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生所在專業(yè)及當(dāng)下企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才具體化要求，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向班級(jí)學(xué)生模擬不同的崗位實(shí)踐情境，分層設(shè)置難易度適中的實(shí)踐任務(wù)。各小組學(xué)生要在把握崗位實(shí)踐情境、實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上巧用掌握的語文新舊知識(shí)，合理組織語言的同時(shí)共同編排情境對(duì)話，在修改、完善基礎(chǔ)上進(jìn)行情境表演，確保各層次學(xué)生都能參與語文課堂，使其在走進(jìn)當(dāng)下專業(yè)崗位實(shí)踐情境的過程中進(jìn)行語文實(shí)踐。在活用語文知識(shí)與技能的過程中深刻感知語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，在順利激發(fā)興趣的同時(shí)高效積累語言知識(shí)，深刻體會(huì)《一碗清湯蕎麥面》課文主題思想，學(xué)習(xí)人物身上可貴的品質(zhì)，深化把握當(dāng)下專業(yè)相關(guān)崗位對(duì)人才行為習(xí)慣、職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面的要求，深化認(rèn)識(shí)、了解自我，在不斷完善及提升中實(shí)時(shí)培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)，促使職業(yè)素養(yǎng)作用下的語文課程教學(xué)水平順利提高。

二、多種教學(xué)方法結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展離不開各層次學(xué)生主動(dòng)參與專業(yè)課程教學(xué)課堂。教師要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，在改革語文課程教學(xué)模式中有效結(jié)合多種教學(xué)方法，將語文課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在展現(xiàn)主體地位的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，不僅掌握職業(yè)技能，而且促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展。

教師要在改革語文學(xué)科教學(xué)模式的過程中優(yōu)化完善“滿堂灌”“放羊式”教學(xué)方法，將小組合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法等巧妙融入中職語文教學(xué)中，在有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上深化語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與課堂，在思考、探究、分析中客觀展現(xiàn)主體地位，掌握語文理論知識(shí)及技能，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。

以《胡同文化》為例，教師巧妙融入多種教學(xué)方法，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足。如采用小組合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位，在閱讀“胡同文化”課文段落的基礎(chǔ)上思考、探究提出的問題，在解決問題的過程中有效質(zhì)疑，提出新問題，進(jìn)行有效分析、解決，科學(xué)把握課文知識(shí)。又如采用角色表演法，以采訪的形式進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐，讓各小組學(xué)生通過詮釋不同角色，了解胡同里各類群體的生活習(xí)慣，鍛煉問題解決、語言表達(dá)等能力，提高與陌生人溝通、交流的能力。

在此過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)系當(dāng)下崗位實(shí)踐，引入案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和課堂中的小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)向各小組學(xué)生直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)基于當(dāng)下崗位實(shí)踐的案例，引領(lǐng)其合理化探討、分析，從整體上感知當(dāng)下的崗位實(shí)踐。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合《胡同文化》課文內(nèi)容及思想情感，進(jìn)一步優(yōu)化引入課中的基于崗位實(shí)踐的相關(guān)案例。合理設(shè)置課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，在明確實(shí)踐要求、要點(diǎn)、任務(wù)等過程中和班級(jí)各小組學(xué)生進(jìn)行層次化互動(dòng)、交流。在模擬的真實(shí)情境中詮釋?shí)徫还ぷ鲗?shí)踐中的不同角色，在應(yīng)用語文課程知識(shí)、多方面技能時(shí)有效組織語言，和陌生人進(jìn)行良好的溝通、交流，展現(xiàn)主體地位的同時(shí)高質(zhì)量地完成層次化實(shí)踐任務(wù)，強(qiáng)化鍛煉與人交往、溝通等能力，在無形中掌握相關(guān)職業(yè)規(guī)范、行為習(xí)慣、技能等，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展，為今后更好地在職場(chǎng)中展現(xiàn)自我提供重要保障，提高職業(yè)素養(yǎng)和語文課程教學(xué)模式改革的實(shí)效性。

三、理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，開展課外實(shí)踐活動(dòng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展離不開多樣化實(shí)踐，教師要在改革語文課程教學(xué)模式的過程中將理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，改變以往“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。在延伸拓展課內(nèi)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在多樣化實(shí)踐中活用語文知識(shí)，提高語文綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

理論、實(shí)踐兩大層面教學(xué)同等重要，教師要在把握語文理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外實(shí)踐，在二者相互作用過程中有效反思、分析、總結(jié)課內(nèi)教學(xué)，通過課堂內(nèi)外的有效銜接開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，教師可以從校園內(nèi)外兩大層面入手，實(shí)時(shí)延伸課內(nèi)語文教學(xué)實(shí)踐，從語文口語表達(dá)、閱讀、寫作等方面入手，以職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，開展校內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)，各層次學(xué)生活用已掌握的語文知識(shí)、語文技能，鍛煉語言表達(dá)、思維能力、綜合實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生所在專業(yè)人才需求及要求，以工作崗位實(shí)踐為導(dǎo)向，開展多樣化的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的校外實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德、精神及素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)語文教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)語

中職院校要在把握語文學(xué)科教學(xué)的具體過程中明確當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展新要求、新任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在改革的基礎(chǔ)上優(yōu)化完善，充分發(fā)揮教學(xué)模式的作用，建構(gòu)高效語文課堂，促使不同層次的學(xué)生在夯實(shí)語文基礎(chǔ)、鍛煉思維能力等過程中具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在順利就業(yè)中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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