探究高中生物多媒體教學(xué)的運(yùn)用

文建東

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越成熟，教師也越來越多的將多媒體運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，高中生物課堂也涉及到多媒體的運(yùn)用。然而在運(yùn)用的過程中，還存在著一些問題，本文針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決策略，力圖使多媒體技術(shù)更好的運(yùn)用到教學(xué)中，提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?多媒體教學(xué) ?具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.159

高中生物作為理科的三大學(xué)科之一，在高考中占有重要的比例，所以得到廣大師生的重視。生物學(xué)科具有理科科目的共性，知識(shí)內(nèi)容較為抽象、思維發(fā)散能力要求較高。生物中涉及的圖例，如細(xì)胞組織、基因組織，這些圖例，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，使用多媒體教學(xué)卻能對(duì)這些圖像進(jìn)行形象化的展示。所以，多媒體教學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)在教學(xué)中，然而多媒體運(yùn)用到教學(xué)中還存在一些問題，下面對(duì)此展開探討。

一、多媒體運(yùn)用于高中生物教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷推行，對(duì)生物教學(xué)方式的發(fā)展提出了新的要求，多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來越得到關(guān)注，然而，在新課標(biāo)理念下多媒體教學(xué)卻存在一些不可忽略的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在新課標(biāo)理念下，對(duì)多媒體教學(xué)理解不足。隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體教學(xué)成為一種新興的教學(xué)模式，運(yùn)用到生物教學(xué)當(dāng)中。然而在運(yùn)用的過程中，由于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠具體，機(jī)械地將教學(xué)形式的改革與采用新的教學(xué)設(shè)備相等同，這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)過程較為生硬，部分老教師不能掌握多媒體的操作方法，影響教學(xué)的有效性。另外，有些教師在使用多媒體的過程中，只重視課件的展示，多媒體教學(xué)只是單純的變成課件教學(xué)，并不能展現(xiàn)出新課標(biāo)所要求的思路新。不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，缺乏師生間的有效交流，長此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中，對(duì)學(xué)科缺乏興趣，生物課堂教學(xué)有效率降低。

2.多媒體課件質(zhì)量差。一個(gè)成功的生物課件至少要包含聲音、圖像、文字、動(dòng)畫這些要素。課件質(zhì)量的好壞影響著教學(xué)效果的好壞，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)，教師使用的課件卻參差不齊。例如：某教師在講授課程《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，使用的課件便是從網(wǎng)上直接下載的。另外，也有教師使用的是教科書后面光盤，直接使用這些課件，雖然方便，但是卻不是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣的課件是不合格的。

有的教師雖然親自制作，如某老師制作的《孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)》課件，課件的內(nèi)容基本上是按照課本，圖解也是采用課本上的，教師在課上只是對(duì)課件進(jìn)行了播放。通過分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，課件占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師作用讓位于課件?？梢哉f這樣的課件，并沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，質(zhì)量過差，這樣多媒體教學(xué)反而達(dá)不到教學(xué)目的。

3.多媒體課件容量過大。課件的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于板書的信息量，教師在對(duì)課件進(jìn)行播放時(shí)，往往速度偏快。然而對(duì)于學(xué)生來說，一節(jié)課注意力和接受信息量都是有限的，信息量過大，學(xué)生會(huì)跟不上教師的步伐，許多學(xué)生往往不能抓住教師所講的重難點(diǎn)，課后當(dāng)教師問到收獲時(shí)，往往不知所以。

4.生物學(xué)科的教學(xué)過度依賴多媒體。生物作為一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教學(xué)過程中涉及了大量的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面具有不可替代的作用，而部分教師出現(xiàn)，利用多媒體來演示實(shí)驗(yàn)步驟，以此來代替親身試驗(yàn)，這樣就會(huì)使得學(xué)生缺乏親身的感知。

另外，多媒體對(duì)于生物的某些教學(xué)內(nèi)容并不相適應(yīng)，例如：在講授《從生物圈到細(xì)胞》《細(xì)胞中的無機(jī)物》《細(xì)胞中的能量通貨》，這些較為簡單的章節(jié)時(shí)，教師使用傳統(tǒng)的板書即可將明白，這樣不僅省去制作課件所花費(fèi)的不必要的時(shí)間，還可以增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、高中生物教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的對(duì)策分析

通過上文可知多媒體教學(xué)方面存在著新課改理念解讀不夠準(zhǔn)確、課件質(zhì)量差、容量過大、過度依賴多媒體等方面的問題，為了提高多媒體教學(xué)的有效性，針對(duì)這些問題，筆者相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

1.深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)多媒體課件的創(chuàng)新性。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，一定要抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并非是表面上的改變授課模式，而是從實(shí)質(zhì)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以通過集中培訓(xùn)、組織研討等活動(dòng)，深入對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)實(shí)踐性，只有在準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)的前提下，才能把握多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)用于運(yùn)用于教學(xué)之中。例如：某教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，將高中生物抽象的知識(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)高效性、靈活性，將音頻和動(dòng)畫插入其中，使得課堂有著較強(qiáng)的活力。

2.加工優(yōu)化多媒體課件。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該親自參與課件的制作，不能只是機(jī)械地使用下載的課件。在制作課件的過程中除了要結(jié)合學(xué)情，還應(yīng)該增加備課質(zhì)量，避免將課文內(nèi)容照搬照抄到課件當(dāng)中。教師在制作課件之前，要對(duì)教科書做一次文本的梳理，對(duì)課件進(jìn)行一次整體的規(guī)劃，哪些內(nèi)容適合用課件，哪些不適合，對(duì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果做一個(gè)大致的估測(cè)。那些能夠使用多媒體技術(shù)，能增加視覺效果的內(nèi)容，例如演示，DNA的結(jié)構(gòu)、染色體變異等內(nèi)容，一定要充分利用好多媒體技術(shù)，對(duì)于課本上有的內(nèi)容，課件沒有必要再做重復(fù)，要進(jìn)行精簡，在課件上突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。多媒體除了可以使用文字、圖表來傳遞信息資料，還可以使用動(dòng)畫、視頻、聲音來進(jìn)行傳遞資料，教師在上課時(shí)，如果把握不好播放速度，就會(huì)無法獲得重難點(diǎn)知識(shí)，所以教師一定要注意多媒體課件的播放速度，要學(xué)生能跟上節(jié)奏，讓多媒體服務(wù)于學(xué)生，而不是讓多媒體左右學(xué)生，要考慮學(xué)生能夠接受的內(nèi)容程度來定，切不可隨意地增添講課內(nèi)容，設(shè)計(jì)課件一定要符合適量的原則。

4.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)模式并舉。生物學(xué)科因?yàn)榫哂袑W(xué)科的特殊性，多媒體只能是一種輔助教學(xué)的模式，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作方面，教師不能單單用視頻、動(dòng)畫來演示實(shí)驗(yàn)過程而代替學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依舊需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，去生物實(shí)驗(yàn)室去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，多媒體在生物實(shí)驗(yàn)方面，可以起到輔助作用，但不能是主導(dǎo)。

總之，教師在使用多媒體進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)實(shí)際授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，同時(shí)教師也要不斷地提升自己制作多媒體課件的水平，最大限度地發(fā)揮多媒體的效用，增強(qiáng)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)

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