淺談小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象和改進(jìn)方法

金利群

【摘 ? ?要】英語(yǔ)是世界廣泛使用的語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是為了能夠更好的與別人交流與溝通。而小學(xué)生正處于發(fā)展階段，他們具備更好的模仿能力與記憶能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好時(shí)期。英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)方法的完善可以更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和提高小學(xué)生的發(fā)音能力。但是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)仍然還存在著一些問題，這些問題也導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)呈現(xiàn)了低效化的現(xiàn)象，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并提出了改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?語(yǔ)音教學(xué) ?低效現(xiàn)象 ?改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.136

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是為了能夠更好的溝通和交流，溝通和交流中重要的是語(yǔ)音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)能力和準(zhǔn)確性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)音教學(xué)還可以更加嚴(yán)格的訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音的習(xí)慣，我們學(xué)好了發(fā)音還能夠在交流的過程中更明確的聽懂別人講的英語(yǔ)，也能夠保證讓別人聽懂自己所講的英語(yǔ)，做到更好的溝通和交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效現(xiàn)象的原因

（一）小學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，而且周圍都是本國(guó)的人，一般交流都用我們自己的母語(yǔ)而不用英語(yǔ)，因此學(xué)生們就沒那么大的興趣學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，剛接觸的時(shí)候有點(diǎn)困難，很多孩子對(duì)于困難的東西就會(huì)選擇逃避。小學(xué)生沒有自學(xué)能力和學(xué)習(xí)耐心，對(duì)于困難的知識(shí)，會(huì)失去耐心，提不起興趣，所以缺乏興趣也是語(yǔ)音教學(xué)低效的原因之一。

（二）我國(guó)英語(yǔ)教師師資力量分配不均

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量分布不均勻，有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)根本就沒有英語(yǔ)教師，所以這些地方的學(xué)生還沒有接觸過英語(yǔ)。有些地方雖然配備了英語(yǔ)教師，但英語(yǔ)教師的水準(zhǔn)要求并不是那么高，英語(yǔ)教學(xué)的能力存在了局限性，不同年齡階段對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不一樣，不同階段配備的老師的能力也要不一樣，這也導(dǎo)致了教學(xué)的低效現(xiàn)象。

（三）教師的發(fā)音不規(guī)范

一些英語(yǔ)教師的發(fā)音都不太規(guī)范，他們發(fā)音有些都是錯(cuò)誤的，所以小學(xué)生們就模仿了錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，這也導(dǎo)致了語(yǔ)音教學(xué)的低效現(xiàn)象。

（四）小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠更清楚地聽懂別人在說什么，能夠更好地寫出英語(yǔ)也更好地說出英語(yǔ)，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法往往都是不正確的，很多學(xué)生在聽英語(yǔ)的時(shí)候都沒有認(rèn)真地去揣摩英語(yǔ)的發(fā)音和它的書寫，在學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)的過程中，并沒有正確的學(xué)習(xí)到音標(biāo)的讀法，往往都是使用中文的諧音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)的讀法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就不正確，以至于學(xué)習(xí)的過程中很多問題就突顯出來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越枯燥乏味。

（五）教學(xué)方法不完善

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法不完善，有些學(xué)校甚至都沒有語(yǔ)音教學(xué)，以至于后面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫都更加困難。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中恰恰缺乏對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)方法的優(yōu)化，不利于語(yǔ)音教學(xué)方法的改革和完善。這也導(dǎo)致了語(yǔ)音教學(xué)的低效現(xiàn)象。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改進(jìn)方法

小學(xué)生正處于愛玩的階段，而對(duì)游戲他們都充滿了好奇，所以老師可以把英語(yǔ)教學(xué)與游戲結(jié)合到一起。老師可以準(zhǔn)備很多的小紅花，或者一些小零食，然后聽英語(yǔ)單詞的錄音并且進(jìn)行搶答，多答多得，根據(jù)搶答的數(shù)量得到相應(yīng)的小紅花和小零食。老師可以準(zhǔn)備一些圖片，然后把圖片展示出來(lái)，教小學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，這樣可以加深孩子們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力和應(yīng)用能力。

（一）均衡師資力量的分配

我覺得對(duì)于師資力量的分配，教育部門應(yīng)該引起重視，可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力分配不同能力的教師，這樣能使小學(xué)生將學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大化，更好的領(lǐng)悟知識(shí)。

（二）英語(yǔ)老師應(yīng)該強(qiáng)化自身的知識(shí)和發(fā)音水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，因?yàn)樾W(xué)生沒有自控能力和自學(xué)的能力，所以老師的引導(dǎo)作用就會(huì)顯得很重要。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是非常陌生的，要老師細(xì)心認(rèn)真的教導(dǎo)。而且英語(yǔ)教學(xué)需要英語(yǔ)教師有很好的發(fā)音水平和教學(xué)的能力，因此希望英語(yǔ)教師可以不斷的提高自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這樣才能給學(xué)生做一個(gè)很好的引導(dǎo)，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)正確規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音。

（三）完善教學(xué)方法

在英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中教學(xué)方法是非常重要的，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)，才能夠保證更好的教學(xué)效果。一些單詞的發(fā)音都比較相似，這時(shí)候老師可把它們歸類到一起，學(xué)習(xí)音標(biāo)，區(qū)分單詞。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)還可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行混合搭配，如運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和音標(biāo)進(jìn)行歸類教學(xué)的方法、節(jié)奏教學(xué)方法、歌謠歌曲培訓(xùn)的方法等

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)上還存在著很多的問題，需要進(jìn)一步改善和強(qiáng)化，教育部門也應(yīng)該引起重視，教師們也要不斷強(qiáng)化自身的發(fā)音能力，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說，解決了當(dāng)前的教學(xué)低效問題才能讓孩子們真正地掌握英語(yǔ)這門基礎(chǔ)語(yǔ)言，從而更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。

參考文獻(xiàn)

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