中職財會專業(yè)分層次教學初探

龍俊

【摘 ? ?要】中職教育的特點是將教學與職業(yè)技術(shù)相結(jié)合，它既不屬于高中階段也不屬于大學，所以教師要特別對待這一階段的學生，盡可能的幫助他們改變之前錯誤的學習習慣，讓學生能夠正確學習知識。對于中職財會這一專業(yè)而言，教師要合理地實施分層次教學，盡可能的幫助學生理解這些知識。

【關(guān)鍵詞】中職財會 ?分層教學 ?實施策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.065

由于學生初中階段學習成績不夠理想，他們在中考的時候沒有取得優(yōu)異的成績，使得他們不得不進入中職學校，在中職階段學習一些知識以及技術(shù)，從而可以更好的面向社會，正是因為如此，教師在講解知識的時候要注重學生的實踐，盡可能地讓學生能夠適應(yīng)社會。對于財會這一專業(yè)而言，如果一直實施傳統(tǒng)的教學方式，很難讓學生真正的掌握，畢竟這專業(yè)的知識比較繁雜，所以教師非常有必要采取分層次教學的方式，讓學生能夠在不同的層次中學習不同的知識，同時可以讓不同的學生學習不同的理論知識，這對所有學生而言都有很大的幫助，因此，教師需要合理的實施，盡可能的幫助學生。

一、目前中職財會課堂的教學現(xiàn)狀

（一）重視理論教學

很多教師在教授學生財會知識的時候，直接按照教授普通學生的方式教授他們，完全沒有考慮過學生的學習情況，直接把這些知識教授給學生，而且在課堂上，教師都非常注重理論知識的講解，對于實踐方面的內(nèi)容，很少在課堂上涉及。正是因為如此，很多學生在學完這門課之后并不知道該如何實踐，也不知道該怎樣將這些知識用到實際生活中，這對于中職學生而言并不是一件好事。不僅如此，部分教師在講課理論知識的時候，沒有考慮到具體的情況，畢竟中職階段是一個教育與實踐相結(jié)合的時期，如果教師過分注重理論知識，讓學生一直在課堂上學習財會方面的理論知識，很難讓學生能夠真正的理解。所以現(xiàn)在的很多學生并不知道該如何工作，也不知道該怎么把專業(yè)知識與實踐聯(lián)系在一起，使得他們錯失了很多機會，這對學生而言有著很大的壞處。

（二）對特色教學的認識不足

不同的學校對于教學的認識是不同的，尤其是對于中職學校而言，中職學校的宗旨是為了培養(yǎng)出更適合社會的人才，所以，不同專業(yè)的教學特色是不同的，尤其是在新課程改革過后，教學特色顯得格外重要。但是在真正的教學中并非如此，很少有教師關(guān)注特色教學，他們在課堂上大多都圍繞自己的專業(yè)知識講解，而對于財會專業(yè)而言，有些教師只是會將課本知識加上自己對這些內(nèi)容的理解講解給學生，并沒有真正的關(guān)注特色教學，使得學生在學習的時候非常吃力。對于中職學校的學生而言，他們對于學習的興趣并不是特別濃厚，而且有些學生根本不喜歡學習，如果教師一直在講解課本知識，那學生對于這些內(nèi)容的興趣程度并不會特別高，甚至會有一些學生非常厭煩學習，在這種情況下，學生根本不可能認真聽教師的講解，也不可能將這些知識和自己以后的生活聯(lián)系在一起，這對于學生而言并不是一件好事。所以這種教學方式并不適合中職學校的學生，同時也不利于中職學校的發(fā)展。

（三）學生的學習情況不同

不管是處于哪一階段的學生，他們的學習情況都是不同的，即使是中職學校的學生也是如此，雖然該層次的學生的學習成績都比較差，但是也會有一些學生的理解能力非常強，只是他們不愿意學習。不過教師并不是這么認為，很多教師覺得進入中職學校的學生理解能力都非常差，所以在講解知識的時候都采用比較直觀的方式講解，而且講解的速度非常慢，雖然這種方式可以幫助一些學生準確的理解知識，但是會有一些理解能力強的學生感到非常的枯燥。他們早早的會理解這些知識，接下來的時間只能無聊的聽教師的講解，這對于他們而言并不公平，他們完全可以在課堂上學習更多的知識，久而久之，會有一些學生漸漸地不想學習。

二、分層次教學在中職財會中的應(yīng)用策略

（一）將實踐與知識相結(jié)合

中職學校的特點就是實踐與知識相結(jié)合，所以教師要充分發(fā)揮中職學校的特點，讓學生能夠在學校更好地利用知識。分層次教學可以完整的將實踐與知識相結(jié)合，讓不同層次的學生結(jié)合不同層次的實踐，畢竟學生畢業(yè)之后要選擇自己的方向，教師可以讓學生在學校的時候就選好方向，然后根據(jù)學生的方向進行分層次教學，不同方向的學生在實踐的時候是不同的，所以教師可以根據(jù)學生的方向分為不同的層次，讓不同層次的學生進行不同方向的實踐，這樣可以更好的幫助學生，讓學生能夠找到更加適合自己的工作。當然，如果學生覺得自己的方向不適合自己，教師可以讓學生重新選擇，直到他們能夠找到適合自己的方向為止，對于學生而言，分層次教學可以讓他們更好的面向社會，從而可以更好的生存。

（二）進行特色教學

在教授學生專業(yè)知識的時候，教師可以轉(zhuǎn)換一下自己的教學方式，將知識與特色教學緊密結(jié)合，然后再采取分層次的方式，對不同層次的學生結(jié)合不同層次的教學特色，畢竟一個學校的特色教學有很多，不同的學生適合的特色教學也不同，這樣可以讓學生找到更適合自己的學習方式，以此來更好的學習專業(yè)知識。

（三）結(jié)合學生的學習情況

教師在教授學生專業(yè)知識之前，要先了解一下學生的學習情況，知道學生對于知識的理解情況處于什么階段，之后再根據(jù)學生的理解情況進行不同層次的教學。對于理解能力較強的學生，教師可以在課堂上給他們講一些比較深層次的知識，讓他們能夠更好地學習專業(yè)知識;對于理解能力比較弱的學生，教師可以先講解一些比較基礎(chǔ)的知識，讓他們了解一下這方面的內(nèi)容，之后再一點點的加深，這樣可以幫助學生準確的理解這些知識。當然，教師可以適當?shù)靥嵘幌聦W生的理解能力，盡可能地讓學生都擁有較強的理解能力，這樣才可以真正的幫助到學生。

三、結(jié)束語

總而言之，分層教學對于中職財會這一專業(yè)而言非常重要，教師需要結(jié)合學生的實際情況，再加上新課程改革的內(nèi)容，幫助學生學習專業(yè)知識，讓他們能夠在中職學校中學習更多的理論知識，同時可以將理論知識與實踐緊密結(jié)合，以此來提升自己的整體水平，讓自己以后擁有更好的工作機會。

參考文獻

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