構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略

摘 要：構(gòu)建初中語文高效課堂，不僅僅是讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生逐漸喜愛學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)習(xí)為樂的境界，從而不斷提高教學(xué)效果。在初中語文課堂上，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0040-02

引 ? ?言

在初中語文課堂上，學(xué)生參與度不高、缺乏深層面的理解、對學(xué)習(xí)新知識提不起興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。要想突破這一教學(xué)難題，構(gòu)建高效的課堂迫在眉睫。同時(shí)這是落實(shí)新課程改革理念的一項(xiàng)重要舉措，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。初中語文學(xué)科在構(gòu)建高效課堂的路上不能“掉隊(duì)”，教師要勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，保持探索新方法、新策略的“熱血”，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，做高效教學(xué)的“護(hù)航者”[1]。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？本文從初中語文課堂的實(shí)際情況出發(fā)，主要圍繞以下幾個(gè)方面展開討論。

一、巧妙利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體設(shè)備是構(gòu)建高效課堂的“排頭兵”，在初中語文課堂上，教師需要多用、善用、巧用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。相較于小學(xué)語文，初中語文需要挖掘更多深層次的內(nèi)容與情感，很多時(shí)候單純依靠教師的講解和板書無法幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，這時(shí)候多媒體設(shè)備就顯示出了優(yōu)勢和作用，其將聲音、文字、圖片、影像集于一體，能為學(xué)生提供一場視覺與聽覺的教學(xué)“盛宴”，有助于營造輕松、歡樂的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，津津有味地品讀新知識[2]。另外，多媒體設(shè)備的應(yīng)用也有利于增強(qiáng)學(xué)生的代入感，他們將自己當(dāng)作作者本人，融入課文所描述的意境中，從而感同身受，了解作者的情感表達(dá)。有了多媒體設(shè)備這個(gè)“得力助手”，初中語文課堂逐漸活躍起來，高效教學(xué)不再是遙不可及的夢。

例如，《背影》是一篇描寫父愛的文章，教師可以先利用歌曲導(dǎo)入新課，通過播放筷子兄弟的歌曲《父親》，并播放關(guān)于父愛的視頻，以此來營造感情氛圍;之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生合唱，并在學(xué)生唱完歌后提問：“這是一首唱給誰的歌曲？”學(xué)生回答：“父親！”然后教師將多媒體屏幕定格在一位父親背影的圖片上，順勢引入本課的學(xué)習(xí)主題：父愛是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫父愛的文章——《背影》，看看朱自清筆下的父親是一個(gè)怎樣的形象。從而讓學(xué)生去感受隱藏在細(xì)節(jié)中的父愛;最后，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于父愛的視頻，讓學(xué)生感受父愛的偉大，并讓學(xué)生講述自己與父親的故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其更深刻地理解課文所要傳達(dá)的意思。

二、從課堂提問過渡到學(xué)生自問，讓學(xué)生形成問題意識

清朝學(xué)者陳憲章有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在課堂上，解決一個(gè)問題與提出一個(gè)全新的問題哪個(gè)更重要？答案往往是后者。問題的提出需要擁有質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生敢于發(fā)聲，這對于長期以來學(xué)生處于課堂被動(dòng)地位的教學(xué)現(xiàn)狀來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[3]。教師在課堂上合理設(shè)置提問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，一方面會(huì)讓學(xué)生的注意力更集中，另一方面也會(huì)引發(fā)學(xué)生對問題答案的好奇心。他們迫切想要知道問題的答案是什么，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要注意的是，教師提問只是起到拋磚引玉的作用，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，去發(fā)現(xiàn)問題，親自解開疑惑，增強(qiáng)自主探究能力及語文學(xué)習(xí)的信心，這樣他們才能在最短時(shí)間內(nèi)獲得最深刻的理解[4]。

例如，在教學(xué)《桃花源記》一課時(shí)，教師可以先從“世外桃源”這一成語引入，向?qū)W生提問：“‘世外桃源這個(gè)成語，同學(xué)們都很熟悉了，它就是出自咱們今天要學(xué)的這篇《桃花源記》。桃花源到底是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說它在‘世外呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就需要自己從這篇文章中找到答案。”在學(xué)生閱讀全文后，教師可以讓他們根據(jù)自己的理解，描述“桃花源”這個(gè)地方的景象，之后再向?qū)W生提問：“看到令人如此向往的美景，老師帶大家一起去游覽好不好？”學(xué)生此時(shí)會(huì)提出疑問：“桃花源在哪里啊？真的存在嗎？如果沒有，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)地方呢？”最后，教師讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行小組討論，在討論的過程中獲得答案，這樣學(xué)生會(huì)對文章有更深刻的思考，并形成自己的見解，也增加了語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展多種形式的課堂練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，陳舊的課堂卷面練習(xí)已逐漸被構(gòu)建高效課堂的腳步淹沒，我們不可否認(rèn)，其存在一定的合理性，但對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要扮演好“領(lǐng)路人”的角色，組織學(xué)生在課堂上開展豐富多彩的練習(xí)，如課堂小游戲、小組討論、辯論賽、知識競賽等形式新穎的課堂練習(xí)都是不錯(cuò)的選擇。教師可以通過創(chuàng)新課堂練習(xí)方式來吸引學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，使他們在寬松、愉快的課堂氛圍中不知不覺地接收新知識的信號，并將知識點(diǎn)不斷升華，更加透徹、全面地理解課文內(nèi)容[5]。

例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師可以先播放一段“安塞腰鼓”的表演，讓學(xué)生感受這酣暢淋漓、極富動(dòng)感的藝術(shù)，之后向?qū)W生提問：“你們知道這是什么表演嗎？你們覺得這個(gè)表演怎么樣？”然后，教師可以讓學(xué)生介紹自己對安塞腰鼓的了解，并讓他們用自己的話說出看過表演的感受，隨之引入文章主題：“大家已經(jīng)分享了對安塞腰鼓的看法，那么本文的作者又是如何來描述的呢？讓我們一起來看看吧?！痹趯W(xué)習(xí)完課文后，教師可以組織學(xué)生開展具有地方特色藝術(shù)的小競賽，讓學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組輪流說出自己所知道的一些地方特色表演，并做相關(guān)介紹，教師可從數(shù)量多少、介紹情況是否詳細(xì)、語言是否優(yōu)美等方面對學(xué)生的表述進(jìn)行評價(jià)。這種課堂練習(xí)既能夠拓寬學(xué)生的視野，也能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

結(jié) ? ?語

總而言之，初中語文教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施及資源，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)要結(jié)合豐富多彩的課堂練習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)，要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，重要的是要找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，這就需要教師不斷思考如何讓學(xué)生在一節(jié)課的課時(shí)時(shí)間內(nèi)掌握最多、最全面的知識，讓學(xué)生自愿參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師唯有探索出更多有效、可行的策略與辦法，才能讓高效教學(xué)不只是空喊口號，而是真真正正地落實(shí)到初中語文課堂教學(xué)中。

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作者簡介：崔婷婷（1985.12—），女，江蘇鹽城人，一級教師。