初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的相關(guān)研究

葉蓮

【摘 ? ?要】隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生開始接觸更多的多遠化知識，這樣有助于學(xué)生主體的各項發(fā)展，但是在此對教師的教學(xué)水平便有了新的要求，教師的教學(xué)水平需要適應(yīng)當(dāng)代社會以及學(xué)生需求。語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，與此同時，語文也是我國的基本教育，它與整體教育事業(yè)中有著重要地位。所以針對語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的研究刻不容緩，下文中將會針對一些多元化的教育教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行討論與分析，望本文能為我國語文教育體制的多元化革新盡一份綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?多元化教學(xué) ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.146

針對于目前在語文的教育教學(xué)中，教師主要是對學(xué)生背誦課文，朗讀課文以及指導(dǎo)性閱讀等聽、說、讀、寫方法為主要的教育教學(xué)傳播方式。在初中語文教材中所體現(xiàn)出來的語文知識都是傳統(tǒng)文化的精華所在，與此同時，其內(nèi)涵也是深刻高遠。但是想要將語文教材的內(nèi)涵有所呈現(xiàn)，便要將多元化教學(xué)方式加以引入，對于學(xué)生自我綜合素養(yǎng)的提升有所幫助。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，其方法都是刻板，固守章律的，教師需要將這一現(xiàn)狀進行改善，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法無法對現(xiàn)代教學(xué)所提倡的轉(zhuǎn)向語文魅力有所滿足，因此，為了迎合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，要在教育教學(xué)方法上進行改善，將多元化教學(xué)加以引入，可以對這些問題有所解決。

一、多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵及意義

所謂多元化教學(xué)，不僅指教師思維方式的多元化，更是指教師教學(xué)呈現(xiàn)方式的多元化。同時包含了教師教的多元化和學(xué)生學(xué)的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化則是取決于教師教的方式，也就是說，教師要發(fā)揮教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，二者合作共同進步。將多元化教學(xué)有所引入，可以使所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言簡單易懂。與此同時，可以使學(xué)生明白，知識與學(xué)習(xí)方法都是多種多樣的，并沒有絕對的局限性，在一定程度上可將學(xué)生的實踐能力以及探究能力有所提升，可對學(xué)生各項發(fā)展有共同促進的作用。

二、當(dāng)前的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法弊端

（一）無法調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

在眾多學(xué)科中，語文是基礎(chǔ)性存在，但是其地位卻相對偏低，而且因為有語文素養(yǎng)和漢語作為基本保障，考試過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的語文成績也不會有太大起伏和差異，這也就導(dǎo)致了很大程度上教師和學(xué)生對于這一學(xué)科并沒有給予高度重視。從綜合角度來講，語文成績雖然對總體成績影響不大，但是它在很大程度上對學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)涵的塑造有著極大關(guān)系，與此同時，還可以通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有所提升，因此，在語文教育教學(xué)活動中，無論是教師還是學(xué)生，對這一學(xué)科都必須加以重視。

（二）無法體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂的主體地位

在教育教學(xué)活動中，教師既占有主體地位，又占有主導(dǎo)地位，而學(xué)生在此時被迫成為了被應(yīng)試灌輸?shù)囊环剑诮逃虒W(xué)活動中，教師一味的注重學(xué)生的默寫、背誦能力，這樣就導(dǎo)致在很大程度上，教師一人獨占課堂，往往導(dǎo)致了，學(xué)生成為了觀眾，而教師成為了課堂表演者的現(xiàn)象。這一種現(xiàn)象導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中學(xué)生都不能將自己的主體地位有所意識，因此，也就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率無法有效提升。針對于這一情況，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)習(xí)氛圍有所改善，而后才可以對學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提升。教師可以將教學(xué)方式加以改進，來將課堂氣氛有所調(diào)動，活躍，積極課堂氣氛其教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量遠比刻板，沉寂的課堂氛圍高。在學(xué)習(xí)中，教師一定要將主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到他們“課堂主人”的低位，由此也可在一定程度上將學(xué)生的主觀能動性有所調(diào)動。教師既是知識的解惑者同時也是知識的授業(yè)者，教師在課堂上發(fā)揮著組織秩序者的低位，在課程中扮演著計劃者的身份，但同時，教師也是同學(xué)的知心好友。

三、多元化教學(xué)實施意義

（一）調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，但首先教師必須自己對學(xué)科充滿熱情和信心，才能將這種精神傳遞給學(xué)生，教師在進行語文教育教學(xué)時，可以將中華傳統(tǒng)文化作為教學(xué)基礎(chǔ)，將文化精華和智慧進行凝結(jié)傳遞給學(xué)生，如此不僅可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域和內(nèi)涵，還有助于我國傳統(tǒng)文化的推廣習(xí)承。在進行語文教學(xué)時，教師可以將歷史有所引入，將作者的生平對學(xué)生進行介紹，以此來引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。另外，教師也可以利用多媒體來進行情節(jié)展示，不僅可以促進師生間的互動，還可以將學(xué)生帶入文章中的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境感受文章所帶來的情感和內(nèi)涵，在根本上對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強調(diào)學(xué)生的課堂主體作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，學(xué)生的討論與思考能力也會被同時引發(fā)，這時便可以有教師來對學(xué)生進行所學(xué)知識的表達引出，進而可以與學(xué)生進行共鳴式教學(xué)學(xué)習(xí)。例如教師在對學(xué)生進行蘇軾詩詞講解后，可以提出一些相關(guān)問題來讓學(xué)生發(fā)揮想像，例如在大家心中，蘇軾是怎樣的一個人，這種問題可以在一定程度上對學(xué)生的發(fā)散思維有所培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣有所提升。大家在進行教師問題回答時，可能會想到當(dāng)下著名的東坡肉，這時便會有學(xué)生聯(lián)想蘇軾是否是一個美食家等，如此，蘇軾所帶給學(xué)生的形象就不再是嚴(yán)謹?shù)脑娙?，也會使得其對學(xué)生而言更平易近人，學(xué)生在進行蘇軾詩詞學(xué)習(xí)時也不會過于焦慮和緊張，可以將情緒有所放松，將蘇軾與學(xué)生之間的距離有所拉進，進而可以在古文與學(xué)生，語文與學(xué)生之間的距離上都有所拉進。如此營造一個活躍的課堂氛圍，不僅有助于教師教育教學(xué)活動的順利開展，還可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己主人翁的地位。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代發(fā)展，多元化教學(xué)的融入是大勢所趨，也是必然現(xiàn)象，與此同時，對初中語文教育教學(xué)的革新也有所幫助。在教育教學(xué)活動中，要求語文教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)與時俱進并集思廣益，將教學(xué)中所存在的相關(guān)問題有所解決。望本文能為我國語文教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

參考文獻

[1]郁向勇.淺談?wù)Z文教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新[J].速讀（中旬），2014，（2）：76-76.

[2]黃友義.初中語文多元化教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，（11）：117-117.

[3]李莉.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（33）：146.