淺談如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

彭若冰

【摘 ? ?要】新課改的推進(jìn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，無疑成為了課堂教學(xué)的一大難題。但是新時代的到來明確了教學(xué)的方向，作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，主動改變教學(xué)的模式，從提高課堂教學(xué)的質(zhì)量做起，提升初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.071

數(shù)學(xué)一直被看作初中教學(xué)的一大難題，其實對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也是一門很難突破的學(xué)科。結(jié)合數(shù)學(xué)整體的教學(xué)大綱來看，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)有一定的出入，在難度上初中數(shù)學(xué)也有所提升。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，把思維限制在了一定的框里，發(fā)散的數(shù)學(xué)思維并沒有形成。這就讓初中數(shù)學(xué)的教師無從下手，難以明確教學(xué)的目標(biāo)。在新課改推出了之后，新一輪的挑戰(zhàn)又沖擊著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行課堂教學(xué)。但對于學(xué)習(xí)意識還不夠強(qiáng)的初中生來說，讓他們自己設(shè)計課堂教學(xué)是不太可能的。新時代也對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，順應(yīng)時代的潮流改變教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備，把控課堂教學(xué)時間

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，拋開學(xué)生自身的努力，整體的教學(xué)質(zhì)量完全取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量。觀察以前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的氣氛是非常沉悶的，學(xué)生上課的積極性也不高，整個教室里就只有教師講課的聲音和部分同學(xué)議論的聲音。除了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之外，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和課堂內(nèi)容的安排也有很大的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較多，而且它和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還有一定的出入。所以初中的數(shù)學(xué)教師不僅要把幾本書的內(nèi)容講完，還要注重小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的過渡，防止學(xué)生因為理解不了而掉下隊來。但是課堂教學(xué)的時間是有限的，如果不能合理地安排課堂教學(xué)的時間，別說提高課堂教學(xué)的質(zhì)量了，就連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該明白做什么事情之前都應(yīng)該有計劃，對于數(shù)學(xué)教學(xué)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑閬碚f更不例外。雖然說教師的知識儲備是充足的，但是大部分人的記憶都會隨著遺忘曲線逐漸消失，所以數(shù)學(xué)教師在上課之前，都需要做充分的課堂備課，對這節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理。做好充分的課前準(zhǔn)備是非常重要的，它可以幫助教師更好地掌握課堂教學(xué)的時間，處理一些突發(fā)的事件。雖然說新課改要求讓學(xué)生成為課堂的主人，但是這并不意味著教師要退出課堂教學(xué)的舞臺了。我們還需要設(shè)計課堂教學(xué)的計劃，準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師對課堂還是起到了一個主導(dǎo)的作用，確保在學(xué)生學(xué)習(xí)意識沒有完全形成的情況下，能夠?qū)W到支持以后學(xué)習(xí)的知識和數(shù)學(xué)思想。

現(xiàn)在備課的方式有很多，一些經(jīng)驗充足的數(shù)學(xué)教師往往會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷來進(jìn)行備課，但這些內(nèi)容往往是比較陳舊的，沒有結(jié)合新時代的要求。其實現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達(dá)的，信息的共享也給我們提供了一個十分便利的條件。教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜索一些符合自身教學(xué)情況的內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容來進(jìn)行課前的備課。不過教師在收集教學(xué)資料的時候，一定要結(jié)合本班學(xué)生的具體情況以及自身的教學(xué)情況，這樣才能夠設(shè)計出最適合學(xué)生的教學(xué)計劃。除了準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，我們在備課的時候，還可以收集一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，把這些內(nèi)容整理后發(fā)給學(xué)生。雖然說現(xiàn)在都在給初中生減壓，但是對于這個年齡的孩子來說，學(xué)習(xí)壓力還是非常大的。整理資料可以幫助學(xué)生節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制造了沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生的積極性。初中數(shù)學(xué)本來就有一定的難度，如果學(xué)生不能跟上教師的腳步，建立起基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識體系。形成發(fā)散的數(shù)學(xué)思維，那么將很難學(xué)好接下來的內(nèi)容。而且現(xiàn)在的時代都比較看重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，這都是需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中慢慢積累的。注意這個學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而不是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動的學(xué)習(xí)。時代在發(fā)展，教學(xué)也要進(jìn)步，作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們不能故步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多弊端，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們必須對課堂教學(xué)的模式做出改變。而且教師還是學(xué)生的表率，我們在要求學(xué)生創(chuàng)新之前，要先改變自己的教學(xué)模式，利用在課堂上體現(xiàn)的創(chuàng)新來影響學(xué)生。

既然現(xiàn)在都倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，那么我們不妨就大膽地做出創(chuàng)新，把課堂交給學(xué)生，用學(xué)生講的方式來取代教師講，這樣就能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如我們可以設(shè)計一些課堂教學(xué)的問題，然后讓學(xué)生圍繞著這些問題展開自主性的學(xué)習(xí)。教師可以把小學(xué)分成一些小組，讓學(xué)生在自由的討論之后發(fā)散數(shù)學(xué)的思維，讓學(xué)生的思想在激烈的討論中碰撞出新的花火。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，教師可以在正常上課的基礎(chǔ)上，加一些結(jié)合課本知識的問題，引發(fā)學(xué)生思考。提問是最基礎(chǔ)的互動方式，為了不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，初中數(shù)學(xué)教師在提問的時候，要考慮到學(xué)生的能力，提出不同難度層次的問題。用這樣的方式來活躍課堂的氣氛，讓每個學(xué)生都參與到其中來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)然我們還可以利用新時代的力量，新時代最顯著的特征就是科技了，它給人們的生活帶來了非常多的便利，也能夠幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更多的進(jìn)步?，F(xiàn)在很多教師最常使用的就是多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備來更直觀的來給學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，這也不失為一個提高課堂教學(xué)質(zhì)量的好辦法。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與到課堂中來體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，積極性自然都就得到提高了。

三、滲透數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思想的形成是非常重要的。作為初中的數(shù)學(xué)教師，我們需要在課堂教學(xué)的過程中滲透思維的教學(xué)，讓學(xué)生的能力得到更加全面的提升。這樣才能夠保證學(xué)生能夠在生活中利用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有效。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂的教學(xué)是至關(guān)重要的。只有提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能夠讓整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李求來.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，1999.

[2]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.