高中語文寫作教學(xué)策略研究探析

李洪

【摘 ? ?要】翻看整張語文試卷，可以發(fā)現(xiàn)作文所占的分值比例是很大的，因此這一板塊也就自然成為語文教師教學(xué)的一個重難點(diǎn)。也正是因此，學(xué)生在面臨寫作的時候，感到極為頭疼。作文寫作水平的高低，與高考分?jǐn)?shù)是直接掛鉤的，想要提升學(xué)生的語文作文寫作水平，教師要做的事情有很多。不僅需要花費(fèi)大量時間、精力在作文教學(xué)中，還需要在此基礎(chǔ)上盡量尋找一些適合學(xué)生較好的教學(xué)方式，如此使得學(xué)生的作文水平得到有效的提高。在培養(yǎng)過程中，教師也需要認(rèn)識到，知識的學(xué)習(xí)并非短期就能取得明顯進(jìn)展的，而是需要一個循序漸進(jìn)的、長期的過程。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?寫作教學(xué) ?策略研究探析

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.062

語言教學(xué)主要分為輸入與輸出兩部分，語文作為一門人文性語言學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程同樣圍繞輸入與輸出兩方面展開。語文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言輸出能力的必要途徑，也是讓他們展現(xiàn)自己語文綜合素養(yǎng)的一種方式，在整個教學(xué)過程中占據(jù)了不可撼動的重要地位。鑒于此，展開合理有效的高中語文寫作教學(xué)切實(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，旨在于通過提高學(xué)生的語文輸出能力，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力獲得顯著提升。寫作是考驗(yàn)學(xué)生語文知識應(yīng)用能力與語言邏輯意識的重要途徑，也是整個語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，合理有效的寫作教學(xué)不僅可以充分提高學(xué)生的語文綜合能力，還能促使他們的文學(xué)素養(yǎng)得到良性發(fā)展，對于高中生的全面發(fā)展切實(shí)存在積極意義。然而縱觀教學(xué)實(shí)踐，不難看出當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂觀，學(xué)生常常因?yàn)椤盁o米可炊”致使自身形成“怕寫作文、無從下筆”的心態(tài)，也因此抑制了他們整體語文素養(yǎng)的提升。鑒于此，筆者在此提出幾點(diǎn)高中語文寫作教學(xué)策略，旨在于為廣大教師提供部分教學(xué)借鑒。

一、在高中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生存在畏懼心理

因?yàn)樽魑牡钠驼加蟹种当壤木壒?，還因?yàn)閷τ谡Z言的要求，所以使得學(xué)生在看見寫作的時候，便存在著一定的畏懼心理，使他們從內(nèi)心深處就對寫作極為抗拒。仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，便會發(fā)現(xiàn)他們一遇見寫作，便會無所適從，長此以往，在考場上的時候也會束手無策。即使最后東拼西湊寫出一篇作文，可能也會存在著跑題現(xiàn)象、內(nèi)容空洞現(xiàn)象以及字?jǐn)?shù)不夠的現(xiàn)象。

（二）作文素材積累較少

對于高中生而言，他們要學(xué)的科目是很多的，如果是理科生便會花大量的時間練習(xí)數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)的訓(xùn)練題，如果是文科生就能大量地背文綜的知識，最后拿出來閱讀語文書籍的時間其實(shí)是很少的。也正是因?yàn)榇嬖谥@樣的一個現(xiàn)象，所以使得學(xué)生作文素材的積累極少。一旦遇上一些作文題目，寫出來的內(nèi)容不是與別人有重復(fù)，就是無話可說。如此循環(huán)往復(fù)，自然沒辦法在作文這方面取得很高的分?jǐn)?shù)。

二、高中語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略

（一）把握時代素材，增強(qiáng)文章時代氣息

由于高考語文中作文所占分值較大，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時也需考慮高考命題因素，以避免學(xué)生在高考寫作時出現(xiàn)措手不及的狀況。縱觀歷屆高考語文試卷，不難發(fā)現(xiàn)其中大部分作文命題都是緊緊圍繞時代發(fā)展的熱點(diǎn)新聞與事件，這充分說明了高中語文寫作應(yīng)具備時代性的重要性，由此來有效避免學(xué)生因所寫內(nèi)容過于脫離現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容陳舊等問題而出現(xiàn)拿不到高分的現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中幫助學(xué)生積累時代素材，讓他們利用這類資料進(jìn)行寫作練習(xí)可在增強(qiáng)文章時代氣息的同時加深文章內(nèi)涵與深意。例如：感動中國十大人物一直以來都是寫作熱門話題，教師可為學(xué)生普及“楊科璋：英雄歸厚土浩然天地秋”、“劉銳：倚天持報國關(guān)山萬里程”、“盧永根：天意憐幽草人間重晚晴”等最新素材，從中讓他們將“勇敢、夢想、大愛”等平面的文字拓展成一個個感人至深的英雄故事，從而使文章內(nèi)容飽滿、意蘊(yùn)深厚。

（二）鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做好素材積累

閱讀是信息的輸入，寫作是信息的輸出。只有足夠多的信息輸入，才能夠讓學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作品，才能讓學(xué)生的思想得到豐富，情感得到很好的陶冶，進(jìn)而寫作水平得到相應(yīng)地提升。寫作表達(dá)需要學(xué)生有自己的思想情感，對各種現(xiàn)象和問題有獨(dú)到的看法和認(rèn)識，更需要學(xué)生將自己的情感借助一定的語言素材表達(dá)出來。而閱讀就是學(xué)生寫作的源頭活水。因此有效引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生從中獲取更多的寫作素材很重要。在具體實(shí)踐中，高中語文教師要結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)和閱讀興趣，為學(xué)生列出相應(yīng)的閱讀書目，讓學(xué)生有計劃地去閱讀。同時，要求學(xué)生做好讀書筆記，將一些妙語佳句、精彩片段摘錄出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的遣詞造句、謀篇布局，以便遷移運(yùn)用。另外，要求學(xué)生多看報紙、雜志，讓學(xué)生將閱讀中遇到的生動的事例、名人軼事、深刻的哲理摘抄下來，使其有一個更廣闊的閱讀視野，在感悟理解上得以提升，為寫作遷移應(yīng)用做好準(zhǔn)備。只有讓學(xué)生不斷地積累素材，才能夠達(dá)到寫作和表達(dá)“天光云影共徘徊”的美好境界。

（三）注重文化基礎(chǔ)的提升

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個人的根和魂，它可以涵養(yǎng)人的內(nèi)在精神和性格，幫助學(xué)生成為有更高追求的人。作為核心素養(yǎng)理念的重要內(nèi)涵之一，提升學(xué)生的文化水平是高中寫作生活化教學(xué)的重要方向。比如在開展寫景寫作練習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己去過的風(fēng)景名勝。有的學(xué)生去過泰山，教師就可以讓學(xué)生在寫自然景觀如日出，云海，佛光的同時，也要關(guān)注一下泰山的文化，使自然和文化相得益彰，更能提升寫作的深度和內(nèi)涵。因?yàn)樘┥绞鞘澜缥幕妥匀浑p重遺產(chǎn)，古往今來，無數(shù)文人留下了很多的碑碣石刻，所以教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，上網(wǎng)找一些有關(guān)泰山的文化書籍看一看。有的學(xué)生去過故宮，頤和園等，這些都是壯觀景色和中華文化疊加的地方，在寫作中對文化內(nèi)涵進(jìn)行一定的解析，既有利于抓住景物的主要特征，又可以彰顯高中生的文化涵養(yǎng)，教師一定要做好引導(dǎo)工作。

三、結(jié)語

總之，高中語文閱讀教學(xué)和寫作相融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借鑒寫作方法，在寫作中深化文本賞析能力，真正提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)更加全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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