淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

戢紅兵

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷更新，國(guó)家為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀全面的人才，提倡對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵的能力是至關(guān)重要的，下面本文圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.057

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，成為一個(gè)全面發(fā)展的人，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)文化的傳授，更重要的是育人，而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)，學(xué)生將來(lái)會(huì)成為一個(gè)什么樣的人具有重大的影響作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，形成解決問(wèn)題的能力，是隨著新課改下新教育理念所不斷提倡的。

一、核心素養(yǎng)的意義

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力在不斷增大，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，相比傳統(tǒng)的教學(xué)要求都更高了，教師的任務(wù)不只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授，其中還包括對(duì)學(xué)生各方面能力思維的培養(yǎng)，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等不同方面的正確指引。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于社會(huì)人才素養(yǎng)的全面提升，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升綜合國(guó)力，因此，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位教師與學(xué)生都應(yīng)該重視的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都離不開(kāi)良好氛圍所帶來(lái)的作用，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教師教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且在聽(tīng)教師講解相關(guān)知識(shí)時(shí)積極思考。在課前，為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有一定的了解，那必不可少的就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么？預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的是什么？讓學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在教師講課時(shí)能夠?qū)處熕v解的知識(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行思考，并且把學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)所思考的內(nèi)容或者存在的問(wèn)題，在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)或者提問(wèn)的方式解決存在的問(wèn)題。如果學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后再聽(tīng)數(shù)學(xué)教師的講解，一方面學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得成就感，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;另一方面，學(xué)生也可以清晰地定位自己所存在的問(wèn)題在什么地方，教師進(jìn)行講解、推導(dǎo)、演繹時(shí)，學(xué)生可以更加集中注意力的聽(tīng)講。

除了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)非常重要以外，教師的參與也非常重要，教師在上課前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所要用到的材料，設(shè)置的問(wèn)題，講課的方式，教學(xué)設(shè)計(jì)等都應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，有了這些準(zhǔn)備之后，教師在上課過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該講解什么樣的內(nèi)容會(huì)更加的清晰連貫，這樣不容易引起學(xué)生在上課時(shí)注意力的分散，有助于教學(xué)的有效進(jìn)行。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所涉及到的問(wèn)題與邏輯思維，其實(shí)是與學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中密切相關(guān)的，為了讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該把一些實(shí)際生活當(dāng)中的例子作為導(dǎo)入，引出本堂課程所要講解的重要內(nèi)容，學(xué)生在遇到一個(gè)熟悉的情景問(wèn)題時(shí)，更容易被教師所講的內(nèi)容引入，也會(huì)對(duì)教師所提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究式與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題，打開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，雖然國(guó)家在全面提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際上很多地方仍然存在應(yīng)試教育，此時(shí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)由于教學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生升學(xué)的壓力而忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用單一化的解題方法就可以了，但實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思維限制。社會(huì)更加需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，而學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，大多數(shù)時(shí)間是處在學(xué)校學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)校的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展有著巨大的影響。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行經(jīng)典例題講解時(shí)，對(duì)于相同的題型如果有不同的解法，教師在條件允許的情況下可以盡量讓學(xué)生了解甚至掌握不同的解題方法，或者針對(duì)不同的解題方法有哪些出題類(lèi)型，從本質(zhì)上讓學(xué)生了解題型的設(shè)置與方法的運(yùn)用，而大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為開(kāi)放題較為困難，是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀題目?jī)?nèi)容時(shí)，對(duì)題目?jī)?nèi)容較為陌生。首先從心理上對(duì)題的認(rèn)知以及難度有了擴(kuò)大化，所以教師在平時(shí)的講解過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)開(kāi)放題，一方面讓學(xué)生適應(yīng)這類(lèi)題型，便于學(xué)生思維的打開(kāi);另一方面，可以在一定程度上督促學(xué)生主動(dòng)的了解一些校園之外的社會(huì)事件，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（三）組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于書(shū)本的學(xué)習(xí)，考試的運(yùn)用，更應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)邏輯思想，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以教師組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的加強(qiáng)，那應(yīng)該組織哪些豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？

1.競(jìng)賽類(lèi)游戲活動(dòng)。針對(duì)初中生好勝的心理，可以給學(xué)生們安排一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生們參與競(jìng)爭(zhēng)的信心，以及進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)他們高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)教師在講解相應(yīng)的內(nèi)容之后，可以針對(duì)講解的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的題型，題型的難度可以分為不同的等級(jí)，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間合作完成，然后按照學(xué)生不同的完成結(jié)果分別設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)，既能鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.實(shí)踐操作類(lèi)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到抽樣調(diào)查類(lèi)問(wèn)題，對(duì)于不同特征所運(yùn)用的抽樣方法不同，此時(shí)在涉及到這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把實(shí)際生活當(dāng)中的一些事例融入到教學(xué)當(dāng)中，留給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。例如教師隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成情況的問(wèn)題，這時(shí)教師可以讓學(xué)生主動(dòng)思考探究應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方法進(jìn)行抽查，然后進(jìn)行實(shí)施，針對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分理解抽樣方法應(yīng)該如何運(yùn)用？并且可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，有助于學(xué)生敢于提問(wèn)、質(zhì)疑等習(xí)慣的養(yǎng)成。

以上所提到的就是針對(duì)于教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正意義，而不只是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、健康生活，而不是“書(shū)呆子”。

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