小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展策略探究

楊燕靜

【摘 ? ?要】通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我們能夠豐富自身的情感世界，提高自己的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文的世界是多姿多彩的，走進(jìn)語(yǔ)文的世界，你能夠和不同的觀(guān)點(diǎn)相遇，與不同的人對(duì)話(huà)，延展自己生命的寬度。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生至關(guān)重要，通過(guò)語(yǔ)文閱讀在小學(xué)生心中播下善良與美好的種子，幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界是我們一直要為之努力的事。那么如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?語(yǔ)文閱讀 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.027

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠豐富人的精神世界，提高自身的修養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展有重要作用。通過(guò)大量的文化閱讀，能夠增加我們的智慧，提升我們的氣質(zhì)，加深我們的文化底蘊(yùn)，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，比如課堂氣氛不活躍，學(xué)生的參與度不高，教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在閱讀后，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的反思，閱讀效果差等等問(wèn)題。本文對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行了探討，并且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展提出了一些策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展

在這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生更好地表達(dá)自己，但是由于學(xué)生理解能力的局限性，在閱讀方法方面還有障礙，需要老師引導(dǎo)，在老師引導(dǎo)下閱讀能夠明白文章的結(jié)構(gòu)和作者的情感，培養(yǎng)自己的邏輯，促進(jìn)自己智力的發(fā)展，在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)和其他同學(xué)的討論，能夠發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)小組合作，能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。

（二）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠和教師討論，提出自己的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想像力，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并且還可以進(jìn)行展示和再創(chuàng)造。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展的策略

（一）群文閱讀，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)

群文閱讀近年來(lái)興起的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，主張把一個(gè)單元或者一本書(shū)，甚至多本書(shū)當(dāng)作一個(gè)集合體，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀，群文閱讀能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，通過(guò)群文閱讀，學(xué)生能夠形成知識(shí)的概括能力和知識(shí)的遷移能力，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，基于群文閱讀理論，比較提倡的就是班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式，通過(guò)經(jīng)常舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)來(lái)開(kāi)展閱讀的教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)候，我們先要先確定一個(gè)主題，這個(gè)主題可以是從文章內(nèi)容的角度，比如寫(xiě)“親情”或許“童年趣事”，也可以從文章寫(xiě)作手法的角度“倒敘的小說(shuō)”、“前后呼應(yīng)的記敘文”、“諷刺的寓言故事”等等或從生活的實(shí)際出發(fā)“我最難忘的一件小事”或者“我最喜歡的一本書(shū)”等等，班級(jí)讀書(shū)會(huì)能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)形式上也比較新穎，比較有趣，能夠讓小學(xué)生易于接受，畢竟他們處于注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的階段，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展的時(shí)候，設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，充分地展示自己，表達(dá)自己。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)家長(zhǎng)參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師，家長(zhǎng)，社會(huì)三方的責(zé)任，家長(zhǎng)的參與對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義，小學(xué)還處于服從和遵守規(guī)律的階段，家長(zhǎng)和教師一樣同樣是學(xué)生的榜樣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，我們采取翻轉(zhuǎn)課堂的做法，積極利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，要求學(xué)生走出課堂，接觸更多的閱讀材料。教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生身心發(fā)展階段和身心發(fā)展規(guī)律的書(shū)籍要求課下閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，布置一些家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的閱讀任務(wù)，比如閱讀完一個(gè)故事之后，和家長(zhǎng)一起完成一個(gè)繪本的制作，有趣的手工形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，和家長(zhǎng)一起制作學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展。也可以要求學(xué)生在閱讀完一些書(shū)籍后寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告或者小作文，可以在家長(zhǎng)的幫助下，然后到課堂進(jìn)行討論，在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角和優(yōu)秀文章展示欄，能夠幫助學(xué)生在閱讀后形成總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于學(xué)生作品的展示也是對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀行為的一個(gè)正面強(qiáng)化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方法多樣化

小學(xué)生處于注意力不集中的階段，多樣化的教學(xué)方式更加能讓他們接受，在閱讀教學(xué)中，教師要注意多種多樣教具的運(yùn)用，教具的運(yùn)用更加符合小學(xué)生直觀(guān)的思維，教學(xué)方法的多樣化更加能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂的效率。教師在閱讀中可以采用表演，深情朗誦，角色扮演，歌曲展示的方式為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生形成閱讀思維能力。

在小學(xué)語(yǔ)文《菜園里》的教學(xué)，教師在上課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些蔬菜的模型教具，也可以是真實(shí)的蔬菜，在上課的時(shí)候可以把學(xué)生分成小組，大家一起做一個(gè)小游戲，猜一猜分別是哪種蔬菜，猜完后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蔬菜名稱(chēng)的拼讀，通過(guò)這樣的方式認(rèn)識(shí)了這一課的大部分詞匯，并且進(jìn)行了新課導(dǎo)入形式十分有趣，能夠讓學(xué)生很快地記住詞匯，有效地進(jìn)入新課。在小學(xué)語(yǔ)文《秋天》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示秋天的美麗景象幫助學(xué)生感知課文表達(dá)的情感，然后分析課文的寫(xiě)作手法，最后讓學(xué)生深情朗誦或者比較閱讀《秋景》這篇文章。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)初步建立的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義，語(yǔ)文中美好情感和文字力量能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界，作為教師可以按照群文閱讀理論開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生走向廣大的課外閱讀世界，也可以提高自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)形式，從多個(gè)角度有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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