談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略

張志利

【摘要】對(duì)于語文這一學(xué)科而言，本身就是一門語言類的學(xué)科，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中的任務(wù)之一。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展中，也應(yīng)注重這一點(diǎn)，并善于借助教材素材，對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行鍛煉等，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來，使得學(xué)生得到更多。基于此，本文將以此為話題，對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)最終的目標(biāo)，就是對(duì)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力進(jìn)行鍛煉，其中說是非常重要的一部分，是語言輸出的一個(gè)過程。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要想將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來，使得學(xué)生收獲更多，就一定要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂中的口語鍛煉等，促使學(xué)生的口語水平得到增強(qiáng)，保障教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)、順利開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師注重學(xué)生口語交際能力的提升是非常重要的，將對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生非常深刻的影響和意義。因此，對(duì)于口語交際能力培養(yǎng)的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是學(xué)生社會(huì)生存的要求和保障。21世紀(jì)的信息傳播、共享速度是非?？斓?，在這樣的時(shí)代背景下，能否有效地捕捉到一些有效的知識(shí)和信息顯得尤為重要，也將對(duì)人的社會(huì)地位產(chǎn)生直接的影響。因此，在日常生活當(dāng)中，侃侃而談、口若懸河是非常重要的，假如不擅言談的話，就可能遭受到周圍人的排斥，受到周邊人的冷落，很難在社會(huì)上立足和發(fā)展。二是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方式。在人的綜合素質(zhì)當(dāng)中，口語交際能力是非常重要的一個(gè)方面，并不是指對(duì)課本知識(shí)的簡單闡述，也不是單調(diào)性的言談，而是在個(gè)人情感上，能將個(gè)人的表達(dá)能力、思維、理解能力等展現(xiàn)出來，使得個(gè)人獲取到更好的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生來說也是非常重要的。三是學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)。在語文學(xué)科當(dāng)中，說是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生口語能力的主要路徑。而在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師借助適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，促使學(xué)生口語交際能力的提升，就能將語文教學(xué)中“說”的一面放大，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來，使得學(xué)生本身獲取到方方面面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）和諧人際關(guān)系，營造交際氛圍

口語交際本身就是一個(gè)互動(dòng)過程，很容易受到外界環(huán)境所帶來的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，環(huán)境和氛圍的營造也是非常重要的。所以，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，基于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也應(yīng)對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行和諧，使得學(xué)生擺脫在口語鍛煉當(dāng)中緊張的情緒，使其能真正開口說，使其人際關(guān)系得到和諧，使良好的交際氛圍得到真正的創(chuàng)設(shè)。

例如，對(duì)于小學(xué)生這一群體來說，不善于口語交際的原因，就是因?yàn)椴桓艺f、害怕說錯(cuò)，怕受到周圍人的嘲笑，這是教師在鍛煉學(xué)生口語交際能力中應(yīng)該突破的一個(gè)問題。因此，為了使得這一問題得到更好解決，教師就可以在班級(jí)中營造一種良好的交際氛圍，可以為學(xué)生講述一些“圣人千慮，必有一失”的道理，使得學(xué)生懂得無論是任何人，都會(huì)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，犯錯(cuò)并不是一件可怕的事情，也可以在錯(cuò)誤中更好地成長。因此，借助這樣的方式，就可以為學(xué)生營造較好的互動(dòng)氛圍，使得學(xué)生能增強(qiáng)在口語交際當(dāng)中的自信心等，使得學(xué)生敢想、敢說，使其在不斷的鍛煉中提升口語能力，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

（二）調(diào)動(dòng)交際興趣，培養(yǎng)交際能力

人們常常說“興趣是最好的老師”，而在鍛煉學(xué)生口語交際能力的過程中則也是如此。只有激發(fā)起學(xué)生的交際興趣，才能使得學(xué)生在交際中投入更多的時(shí)間和精力，使得最終的鍛煉效果得到顯著性的增強(qiáng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生交際興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的鍛煉。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程中，由于幼兒對(duì)這一故事已經(jīng)非常熟悉，基于小學(xué)生現(xiàn)階段的興趣特點(diǎn)，教師就可以為學(xué)生引入一個(gè)“故事接龍”的游戲，使得學(xué)生的口語交際能力在這其中得到鍛煉。比如，教師可以先為學(xué)生講解整個(gè)故事，使得學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有所了解;在這之后，教師就可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的探討，在這之后，就可以嘗試著脫離課本，以小組為單位，自己闡述故事內(nèi)容的一小段內(nèi)容，并形成接力，將故事講完整。在這樣的教學(xué)模式下，可以使得學(xué)生的參與興趣得到增強(qiáng)，使其口語交際能力得到進(jìn)一步的鍛煉等，使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)，促進(jìn)其思維發(fā)展，并增強(qiáng)小組間的交流和互動(dòng)，使得口語交際得到真正的實(shí)現(xiàn)。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，開展口語訓(xùn)練

在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)的開展中，將主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，促使學(xué)生的口語交際能力在不斷的鍛煉中得到增強(qiáng)，使得學(xué)生在口語鍛煉中得到更多。

例如，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，每當(dāng)教師講解完一篇課文，學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀之后，教師都可以為學(xué)生預(yù)留出充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到講臺(tái)上來，扮演小老師的身份，來說一說自己的想法和感受。而其他人則可以和臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)口語交際，在這樣的模式下可以促使口語鍛煉的開展，使得學(xué)生的口語交際能力得到不斷的增強(qiáng)，使得預(yù)期當(dāng)中的培養(yǎng)成效得到實(shí)現(xiàn)。

（四）重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮交際優(yōu)勢(shì)

與書面語言不同，口語交際本身是存在著較大優(yōu)勢(shì)的，那就是與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，是基于生活、源于生活等，和學(xué)生本身有著非常密切的關(guān)聯(lián)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了促使學(xué)生本身口語交際能力的增強(qiáng)，教師也應(yīng)做到突破教材的局限性，真正地走進(jìn)生活等，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將交際優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。

例如，在校慶期間，教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，在校園內(nèi)部去參加一些志愿者的活動(dòng)，為校慶當(dāng)中的指引和接待工作助力，并為其他人介紹一些學(xué)校的歷史等等，使得學(xué)生在這其中的口語交際能力得到不斷的增強(qiáng)。此外，在班級(jí)內(nèi)部，教師也可以實(shí)行班干部的輪換機(jī)制，使得每位學(xué)生都有鍛煉和提升的平臺(tái)，使得學(xué)生在這其中不斷地鍛煉自己的口語交際能力，使得口語訓(xùn)練和學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，達(dá)到理想中的鍛煉成效。

（五）樹立學(xué)生自信，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

小學(xué)生這一群體本身具有思維敏捷、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，非常喜歡對(duì)自己周邊的一些事物進(jìn)行觀察，并很喜歡將自己發(fā)現(xiàn)的、得到的與他人進(jìn)行分享，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握的一個(gè)要點(diǎn)。因此，為了促使學(xué)生的口語交際能力得到真正的增強(qiáng)，教師也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得預(yù)期當(dāng)中的目標(biāo)得到達(dá)成。

例如，教師可以在課堂上每天留出3—5分鐘的時(shí)間，每天選出一名學(xué)生來說一說自己身邊最近發(fā)生的事情，實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享等，借助這樣的方式對(duì)學(xué)生的自信心起到鍛煉作用，使其真正敢說，使其口語交際能力得到真正增強(qiáng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉，不僅可以將時(shí)代需求展現(xiàn)出來，使得教師在實(shí)際教學(xué)中更好地掌握學(xué)科特點(diǎn)，也能加強(qiáng)課堂上的雙向互動(dòng)等，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師一定要強(qiáng)化在此方面的認(rèn)知，促使學(xué)生口語交際能力的增強(qiáng)，將語文變成交際的大課堂。

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