基于經典誦讀的小學生閱讀能力培養(yǎng)探究

黨麗

【摘要】本文闡述了經典誦讀的基本概念和意義，以及經典誦讀對培養(yǎng)小學閱讀能力的重要作用，從激發(fā)學生興趣、多元化教學手段、培養(yǎng)良好誦讀習慣三個方面提出了具體的做法，提高了誦讀效果，有效培養(yǎng)了學生閱讀能力。

【關鍵詞】經典朗誦;閱讀能力;小學教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文新課標明確指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，而且要“正確、流利、有感情”地朗讀，三者不可分割，需一以貫之，全面落實。有些優(yōu)秀經典詩文應要求學生誦讀，并注意在誦讀過程中的節(jié)奏、韻律，體驗情感，展開想象，領悟內容，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。2018年9月，教育部、國家語委頒發(fā)了《中華經典誦讀工程實施方案》，中華經典誦讀工程以立德樹人、培育社會主義核心價值觀為根本任務;方案要求廣泛開展中華經典誦讀活動，形成長效機制，基本完善貫穿大中小幼的中華經典教育體系，顯著提升學生的語文素養(yǎng)和語言文字應用能力;通過開展經典誦讀、書寫、講解等文化實踐活動，挖掘與詮釋中華經典文化的內涵及現(xiàn)實意義，更加廣泛深入地領悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚中華人文精神?？梢?，經典誦讀不僅是新課標對閱讀教學的明確需求，也是新時代培養(yǎng)小學生閱讀能力、語言文字應用能力，提高文學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的有效途徑。

一、經典誦讀對培養(yǎng)小學生閱讀能力的意義

“經典誦讀”是積極從事傳統(tǒng)文化教學實踐的臺中師范大學王財貴教授 于1994年在臺灣發(fā)起的教育運動，旨在倡導利用人生記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經典。經典誦讀可以增加識字量，提升認讀能力。如《千字文》，字不重復，句句押韻，被視為識字教育的捷徑。古代的“童蒙識字”就是從熟讀《千字文》《三字經》開始的，古代會用大概一年的時間熟讀，在這一過程中，識字量可以達到2000以上，是現(xiàn)在整個小學階段認字的總量。

經典誦讀可以提高閱讀理解能力。古人云“書讀百遍，其義自見”，從一言到兩言，從短詩到諸子百家，到四書五經，都是一句一句地朗讀到熟練再背誦，這一看似平常單調的教學方法，其實有太多的不平凡，記憶力、理解能力、感悟能力都在潛移默化的朗讀當中逐漸提高。

經典誦讀可以增強鑒賞評價能力。經典詩文蘊含著中國幾千年的思想精髓，傳承了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些經典詩文比現(xiàn)代文更講究節(jié)奏、韻律，可謂句句經典、字字珠璣，通過聲情并茂的朗讀，有助于學生體味作品情感，感受作品意境，培養(yǎng)學生審美，增強鑒賞能力。

經典誦讀可以提高語言文字的表達和應用能力。所謂誦讀不僅要熟讀還要會背誦，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說明語言的積累對學習的重要性，在朗誦過程中通過觀其字，聽其音，感其境，逐步積累優(yōu)秀的國粹語言，積累到一定程度可以熟練運用、靈活變通，除了為學生寫作提供大量的引經據典的豐富內容之外，還可以學習到古人的邏輯思維和寫作的基本知識，大大提高學生語言文字的表達能力和寫作能力。

二、經典誦讀教學實踐

（一）闡述人文精神，提高學習興趣

小學階段兒童的學習動機主要取決于對學習內容感興趣的程度，根據小學兒童的學習特點，在教學過程中要注重對國學經典的背景說明，要讓學生了解國學經典蘊含的豐富內涵和人文精神，它是民族文化的精髓，世界文化的瑰寶，是中華民族幾千年來思想、情感、審美、智慧的沉淀，通過經典誦讀可以陶冶情操、博大胸懷、啟迪智慧，形成健康的道德準則和積極的人生信念，從而使學生提升民族自豪感，激發(fā)好奇心，提高學習興趣。比如在學習《論語》的時候，可以先介紹一些孔子的生平，儒家思想精髓以及對中華文化的深遠影響，后人更是贊譽其為“半部《論語》治天下”，它教會一個人“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

（二）多元化教學手段，提高誦讀效果

在經典誦讀的課堂教學中運用多種教學方法，創(chuàng)造性地開展活動，使每個孩子都能喜歡誦讀，并通過環(huán)境熏陶、情景再現(xiàn)、角色扮演，感受中華經典的魅力，在活動中積淀文化功底，提高記憶力，積累語言，促進語文素養(yǎng)的提高。

（1）利用多媒體手段營造詩詞氛圍，以詩詞描述的場景圖片、視頻為背景，配以相關背景音樂，再現(xiàn)詩詞中的場景，體會作者當時的感受。比如在誦讀《春夜喜雨》的時候，先找了一個朗讀視頻播放給學生看，春雨綿綿的夜晚，江上船只燈火閃爍，清晨，水滴掛在柳樹點點的嫩芽上，落在含苞待放的花蕾上，視頻景色優(yōu)美，配合優(yōu)美的音樂，富有感情的朗讀，讓學生沉醉其中。然后讓學生嘗試跟著朗讀，形美以感目，音美以感耳，意美以感心，逐漸的學生便可以根據詩詞意境有感情地誦讀。

（2）利用經典編演課本劇。比如《論語》《老子》等國學經典，蘊含著豐富的人生道理，可以根據其內容改編成小品、舞臺劇等形式，讓學生分組進行表演，大家共同參與，出謀劃策，在整個過程中，加深學生記憶，不知不覺中更好地理解經典、感悟經典。

（3）定期開展誦讀比賽。利用比賽的機會，鼓勵學生積極準備，熟讀成誦，促進學生相互交流，擴大見識，欣賞到更多的優(yōu)秀朗誦作品，使學生在愉悅的氛圍中，感受經典的魅力，積累優(yōu)秀的語言，提高理解力和鑒賞力。

（三）培養(yǎng)良好習慣，提高誦讀能力

（1）規(guī)范誦讀時間。經典誦讀的學習是一個長期積累的過程，除了按時上課，接受正常的課堂經典教育，孩子回到家里，需家長監(jiān)督、陪同孩子每天讀書20—30分鐘，最好安排在每天的同一時間，不論是什么情況都要持之以恒，堅持不斷，既不因孩子情緒好而延長時間，也不因學生身體不適而縮短時間，這樣就可以幫助孩子規(guī)范讀書時間、強化記憶、有效積累語言。

（2）在誦讀中感受意境、體味人生。經典誦讀不是要學生機械地朗讀，死記硬背，而是要根據內容有感情、有節(jié)奏地朗讀，并在朗讀過程中體會情感。比如，在讀唐宋詩詞時，引導學生體味“楊柳岸，曉風殘月”的凄婉，感受“大江東去，浪淘盡”的豪邁，體味著“落霞與孤鶩齊飛”的蒼涼;讀詩經《蒹葭》時，引導學生領悟人生真諦，懂得在逆境中力爭上游，在希望中尋找美好;讀《魯濱遜漂流記》時，引導學生思考人性的光輝與丑陋，思考人生，從而提高感悟能力和語言文字的表達應用能力。

三、結論

經典是世界文化的瑰寶，是人類智慧的結晶，在新時期小學語文教育中越來越受到重視，經典誦讀不僅可以修養(yǎng)身心、陶冶情操，在培養(yǎng)學生閱讀能力方面更起著不可忽視的重要作用。本文提出了激發(fā)誦讀興趣、多元化教學手段、培養(yǎng)良好誦讀習慣等方法，在提高學生記憶力、理解力、鑒賞力、感悟力、表達力等閱讀能力方面起到了良好的效果。

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