在小語課堂落實習(xí)作表達(dá)思維訓(xùn)練

鄭恭

【摘要】在小學(xué)語文課堂中，寫作能力的思維訓(xùn)練對于學(xué)生來說是十分重要的，小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)注重對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。近幾年來，許多語文專家對于小學(xué)生的寫作能力越來越重視，通過大家共同的努力，小學(xué)生的寫作能力明顯得到提高。但是，目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)還不完善，就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況而言，小學(xué)生在練習(xí)寫作上還存在著一些問題。通過長久的研究發(fā)現(xiàn)，寫作思維的訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)。因此，本文就培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行了分析與研究，希望在此方面能夠提供一些有效的意見。

【關(guān)鍵詞】小語課堂;思維訓(xùn)練;寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文寫作旨在讓學(xué)生運(yùn)用獨立的思維表達(dá)自己內(nèi)心的想法，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性腦力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入更高年級的學(xué)習(xí)時，寫作的內(nèi)容也會隨之而變化，老師對于學(xué)生的寫作要求變得更高，不僅是基礎(chǔ)性的寫作，會要求學(xué)生的寫作更加有深度，能夠?qū)懗龈S富的文章內(nèi)容，且寫作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌瞎編亂造。然而，在小學(xué)語文課堂中，老師對于學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)還不全面，學(xué)生的寫作形式較為簡單，寫作的內(nèi)容比較單調(diào)。

一、在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

小學(xué)老師對于學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)有限，很大部分都是籠統(tǒng)的指導(dǎo)，對于學(xué)生的實際寫作能力的提升幫助有限。此外，小學(xué)生閱讀的課外書籍較少，未能在寫作中加入豐富的語言知識，語文寫作大都是對于書籍上的詩詞進(jìn)行生搬硬套，以致寫作的內(nèi)容較為機(jī)械，不夠靈活，不能表達(dá)出內(nèi)心的真實情感。而這些寫作方式與小學(xué)語文老師的教學(xué)存在著關(guān)系，教師需要采取新型的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生能夠積極地去閱讀書籍，并對書籍中所表達(dá)的情感進(jìn)行思考，增添自身的文化素養(yǎng)，以此增加語文課堂中的活力。

二、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力的措施

在小學(xué)語文課堂中，寫作能力的思維訓(xùn)練對于學(xué)生來說是十分重要的，小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)注重對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。

（一）運(yùn)用小學(xué)語文課本教材的內(nèi)容積累素材

老師對于文章細(xì)節(jié)上和整體上的內(nèi)容都要進(jìn)行提煉，為學(xué)生積累實用性的寫作素材。以季羨林先生的《懷念母親》為例，此篇文章表達(dá)了作者對于母親和祖國的深厚情感。文章內(nèi)容比較細(xì)膩，容易引發(fā)感觸，適合作為培養(yǎng)寫作思維能力的素材?！稇涯钅赣H》中有一段講到作者在德國留學(xué)，住在一個叫哥根廷的小城，離開了祖國的懷抱，十分懷念祖國。作者躺在沙發(fā)上，聽著風(fēng)敲打窗戶的聲音，風(fēng)里夾雜著細(xì)雨，天色十分陰暗。此處對于環(huán)境的描寫十分詳細(xì)，老師可以培養(yǎng)學(xué)生通過對渲染氛圍的描寫進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力?！稇涯钅赣H》中還有一段描述了對于凄涼的感受，作者認(rèn)為凄涼是甜蜜的、濃稠的，有一種說不出的味道，然而卻濃濃地糊在心頭上。這一段對于凄涼的描寫十分細(xì)膩，老師應(yīng)向?qū)W生明確寫作的素材不需要十分華麗，可以通過細(xì)節(jié)上的描寫來表達(dá)出最真實的情感，增加文章中的閃光點，在以后的文章寫作中，讓讀者達(dá)到共鳴。

（二）注重寫作的內(nèi)容安排以達(dá)到自然性的描寫

自然性的寫作內(nèi)容可以增加學(xué)生文章的真實性，讓讀者便于理解寫作的內(nèi)容，提升學(xué)生作文的質(zhì)量。在之后的寫作中，有助于學(xué)生學(xué)會劃分文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理化的表達(dá)?！稇涯钅赣H》一文中，作者的母親去世較早，從小就缺少母親的關(guān)愛，一想到母親的事就會流淚。而在之后的德國留學(xué)中，房東太太曾向作者提過她的兒子，房東太太的言語中表達(dá)出了對兒子的喜愛，作者看到房東太太的神情，由此想到了他那長眠于地下的母親，認(rèn)識到，古今中外的母親都是無差別的。此段由作者母親去世，聽到房東太太提起兒子而又懷念起母親，內(nèi)容敘述得十分自然。在語文寫作中敘述得自然是提升記敘文質(zhì)量的關(guān)鍵點，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生處理段落分布的思維能力。小學(xué)老師應(yīng)以這樣自然的寫作素材為例，讓學(xué)生進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。

（三）老師培養(yǎng)過程性的寫作訓(xùn)練以增加寫作的深度

當(dāng)今我國小學(xué)語文課堂中，老師布置給學(xué)生的寫作題目是直接進(jìn)行課堂寫作，并且在規(guī)定時間之內(nèi)進(jìn)行上交，導(dǎo)致學(xué)生沒有加以思考就直接進(jìn)行寫作，以致寫作上的內(nèi)容不夠豐富。此外，老師對于寫作的題目沒有進(jìn)行講解，學(xué)生不能完全地理解題目的含義或者可能錯誤地理解題目的含義，以致寫作過程中出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。雖然老師會一再強(qiáng)調(diào)不要寫作跑題，這是寫作的大忌，直接影響到作文的整體走向，導(dǎo)致作文不能得到高分甚至是不及格。而偏題這一現(xiàn)象在實際寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)，因為學(xué)生不能正確地理解作文標(biāo)題的含義，但又不能不寫，最后寫出的文章就會與標(biāo)題不搭邊。而過程性的寫作訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的寫作思維能力，老師處理好每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入地理解寫作的內(nèi)容，達(dá)到更好的寫作效果。

（四）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作的興趣

小學(xué)語文課堂中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠有效提高學(xué)生對于寫作的積極性，提升寫作的效率。當(dāng)老師給學(xué)生布置一個作文題目時，應(yīng)讓學(xué)生對于題目的含義理解透徹，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。老師所布置的作文題目應(yīng)具有一定的廣泛性，可以聯(lián)系到學(xué)生生活的各個方面，圍繞學(xué)生周圍的生活進(jìn)行寫作，表達(dá)出自己的真實情感，讓學(xué)生有話可說，從而對于寫作產(chǎn)生熱情。在今后的寫作時，老師還應(yīng)不斷地激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。比如舉辦一些作文的主題活動，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，還可以進(jìn)行交流，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動融為一體。此外，老師可以和寫作能力水平較好的學(xué)生進(jìn)行交流，指出學(xué)生文章中的閃光點，對文章中有新意的素材，可以給予學(xué)生一定的肯定，還可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀的寫作粘貼在校園的海報櫥窗內(nèi)，在開班會時宣讀一些優(yōu)秀的寫作，進(jìn)一步提升學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生大量地進(jìn)行寫作時，能夠不斷提升自己的思維能力。

三、結(jié)語

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的寫作思維能力，小學(xué)語文老師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的寫作特點，以及寫作中出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)每個學(xué)生的寫作情況進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，用合適的教育方法讓學(xué)生意識到自己寫作中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。比如作文題目為《我的爸爸》，老師可以讓同學(xué)們從爸爸的外貌、性格等方面進(jìn)行描寫，著重刻畫其中的一點，還可以簡述爸爸的平時生活作為細(xì)節(jié)上的描寫，從多方面的角度對爸爸這一人物進(jìn)行刻畫，豐富文章的內(nèi)容，增加文章的深度。此外，小學(xué)語文老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方寫作中的優(yōu)點，優(yōu)勢互補(bǔ)，彌補(bǔ)自身的缺點。老師還應(yīng)該讓學(xué)生積累廣泛的寫作素材，對課外的閱讀書籍和課本中的書籍進(jìn)行大量反復(fù)的閱讀，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。

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