探究讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)法是通過將語文當(dāng)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫和以寫促讀的教學(xué)效果。在小學(xué)階段應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，因此，針對(duì)讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行分析具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）提高小學(xué)語文教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠從閱讀當(dāng)中獲取有效信息，具備對(duì)文章當(dāng)中思想感情的良好理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)方式的掌握。同時(shí)，良好的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作積累更加豐富的素材資源，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，勇敢地說出自己對(duì)問題的看法，從而提高閱讀和寫作的結(jié)合水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)情感深入體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生表述能力和語言運(yùn)用能力的提升，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，才能更好地利用讀寫結(jié)合提高語文教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，所以，要求教師以科學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使用各種教學(xué)手段和方式提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在語文教學(xué)當(dāng)中，讀寫結(jié)合是一項(xiàng)有效的教學(xué)手段，可以在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。由于讀寫結(jié)合是將語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生寫作能力，所以，將讀寫結(jié)合應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，可以將語文知識(shí)進(jìn)行綜合，提煉出語文的精華內(nèi)容。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）充分利用語文教材內(nèi)容開展讀寫訓(xùn)練，提高語文教學(xué)效率

小學(xué)階段的語文教材課文內(nèi)容都經(jīng)過相關(guān)教育專家在實(shí)踐中總結(jié)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理特征分析相結(jié)合，經(jīng)過深思熟慮才引入到語文教材當(dāng)中，所以，語文教材內(nèi)容可以直接作為閱讀教學(xué)素材，同時(shí)也可以作為小學(xué)生寫作教學(xué)當(dāng)中的范例。要想充分地利用語文教材當(dāng)中的內(nèi)容，還需要教師能夠結(jié)合讀寫教學(xué)要求，對(duì)語文教材進(jìn)行篩選。在語文課文當(dāng)中，包含大量寫作方式和表達(dá)方式，教師在利用語文教材的過程中，可以將課文中重點(diǎn)部分以及可利用部分進(jìn)行截取，然后組織同學(xué)進(jìn)行文章仿寫，讓學(xué)生能夠在模仿的過程中總結(jié)寫作技巧。例如，在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上課文《秋天的雨》當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)季節(jié)的變化進(jìn)行觀察，按照文中語句描寫方式和寫作思路進(jìn)行仿寫，做到語文知識(shí)的活學(xué)活用。課文的第一句：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”教師可以將這個(gè)句式進(jìn)行延伸，為學(xué)生設(shè)立題目?！扒锾斓挠?，是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。它帶著 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?！弊寣W(xué)生以不同的方式描寫秋天的到來。在仿寫過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，利用夸張、比喻、象征或者擬人等多種修辭手法，對(duì)心中的想法進(jìn)行描述，從而提高學(xué)生的語文寫作創(chuàng)作能力、想象能力，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。對(duì)句式的仿寫中離不開閱讀教學(xué)的應(yīng)用，教師可以在學(xué)生仿寫前進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀加深對(duì)寫作方式的理解，在提高寫作能力的同時(shí)，提升語文閱讀水平。

（二）在閱讀的過程中體會(huì)寫作方式，將讀寫完美結(jié)合

閱讀教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)生的寫作積累更多素材，所以在讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中最有效的應(yīng)用方式，就是讓學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)，體會(huì)如何進(jìn)行寫作。由于學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過程中，往往缺乏明確的目的性，也無法有效針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法、寫作意圖等內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，需要教師在學(xué)生完成閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，這種教學(xué)方式在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效率不高，閱讀存在盲目性。所以，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀非常重要，通過傳授學(xué)生閱讀文章的正確方式，不但有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，更好地抓住文章寫作中的精妙之處，總結(jié)各種寫作技巧作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方式有很多，教師可以通過總結(jié)閱讀技巧提高學(xué)生對(duì)文章的分析和理解能力，還可以在教學(xué)當(dāng)中融入具有較強(qiáng)趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就可以在日積月累當(dāng)中提升閱讀能力，豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）利用課前寫讀后感的方式使讀寫結(jié)合有效提高語文教學(xué)質(zhì)量

在讀寫結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，讀后感寫作是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師通常會(huì)將讀后感寫作安排在課程之后，這種情況下讀后感寫作就成為一種課后作業(yè)的形式，給學(xué)生一種負(fù)擔(dān)感，還可能在潛意識(shí)當(dāng)中形成讀后感是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)的錯(cuò)覺，導(dǎo)致讀后感不僅無法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，還出現(xiàn)了寫作水平不高，甚至完全是在應(yīng)付作業(yè)的問題。教師可以通過將讀后感寫作設(shè)置在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以自由發(fā)揮的方式進(jìn)行創(chuàng)作型讀后感寫作，在這種教學(xué)方式下，讀后感寫作就成為有效鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合能力的有效教學(xué)措施，同時(shí)也能提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級(jí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師就可以在課前布置讀后感寫作，讓學(xué)生對(duì)《詹天佑》這篇課文進(jìn)行課前閱讀，在文章中表現(xiàn)出對(duì)故事情節(jié)和中心思想的描述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中詹天佑在工程建設(shè)當(dāng)中不畏艱難、勇于斗爭(zhēng)的愛國(guó)主義精神進(jìn)行深入的理解。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的讀后感開展更具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。首先教師應(yīng)給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和肯定，詢問學(xué)生靈感和感悟來自于文章的哪一部分內(nèi)容，在互動(dòng)過程，對(duì)文章進(jìn)行分析，使讀寫結(jié)合方式更好地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）選擇有意義的課文進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)才是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力源泉，由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果教學(xué)內(nèi)容和方式過于枯燥，學(xué)生就會(huì)在課堂中出現(xiàn)溜號(hào)走神兒的問題，所以，無論教師使用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，利用靈動(dòng)的教學(xué)手段，可以有效提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師更應(yīng)集中學(xué)生的注意力，才能提高這一教學(xué)手段的應(yīng)用效果。首先，教師應(yīng)在讀寫結(jié)合教學(xué)中融合趣味性元素，并且在課堂教學(xué)中，選擇有深意義的文章進(jìn)行讀寫教學(xué)。例如，在小學(xué)語文四年級(jí)下《黃河是怎樣變化的》這篇課文內(nèi)容，就可以成為具有意義性的讀寫教學(xué)資源。因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)黃河都并不陌生，所以學(xué)生在生活中可以更加方便地查找相關(guān)資料，或者通過和父母交流獲得更加豐富的信息，將黃河與華夏子孫、中華文明起源等內(nèi)容聯(lián)系起來，更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也為寫作提供更加豐富的資源。

三、結(jié)語

綜上所述，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中并不復(fù)雜，只需要教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)讀寫結(jié)合進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能夠讓讀寫結(jié)合教學(xué)模式在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮有效作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]李慰萱.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：楊芳，女，1970年生，甘肅榆中人，大專學(xué)歷，小學(xué)語文教師，小教一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。