基于新高考模式的大學(xué)先修課程在高級(jí)中學(xué)的開設(shè)探討

王群

摘 要 新高考模式要求全面貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)改革。本文從理論上探討了上海市中學(xué)在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該與高校協(xié)作開設(shè)大學(xué)先修課程，共同促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，探索多樣化拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式的可能性，并就先修課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法等提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞 新高考 大學(xué)先修課程 高中教育

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.071

Abstract The new college entrance examination mode calls for the comprehensive implementation of the concept of quality education， the promotion of the comprehensive and harmonious development of students' personality， and the implementation of stratified teaching reform. This paper theoretically discusses that Shanghai middle schools should cooperate with universities in offering pre-university courses while implementing stratified teaching， so as to promote the organic connection between basic education and higher education， stimulate students' personality potential， explore the possibility of diversified selection and training models of top innovative talents， and also discuss the pre-university courses. Some tentative ideas are put forward in terms of contents， standards and implementation methods.

Keywords new college entrance examination; college preparatory courses; high school education

1 背景

2014年9月初，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。上海市政府于同年9月19日，公布了《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》。根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2015年起，高校推行的自主招生只選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。新的招生要求亟需教學(xué)改革。從教育、教學(xué)的角度來看，高校與中學(xué)之間的關(guān)系，不是上游與下游的關(guān)系，而是平等的依存關(guān)系。中學(xué)分層教學(xué)是大勢所趨，為了充分強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生分層是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式。學(xué)校在重視不同層次人才教育的同時(shí)，必須重視對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)——這個(gè)層面的學(xué)生處于分層教學(xué)的頂端，基本代表國家未來競爭力的新生力量。他們學(xué)有余力，兼具興趣與精力。中學(xué)教育應(yīng)該創(chuàng)造條件，滿足優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，為其未來的學(xué)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。如果將分層教學(xué)與大學(xué)先修課程有機(jī)結(jié)合起來，不啻事半功倍：既提高了人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，又化解了中學(xué)與大學(xué)之間的銜接裂縫，還為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯創(chuàng)造了條件。上世紀(jì)中葉起，以美國為代表的西方國家，就開始在中學(xué)開設(shè)大學(xué)相關(guān)課程，探索提高人才選拔和培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐證明，AP（Advanced Placement）課程對于促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，為某些在基礎(chǔ)學(xué)科具有天賦的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的有利條件，就積極探索多樣化拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)新模式，具有不可替代的重要作用。

我國普通中等教育一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，貫徹教育公平的理念。但是由于因材施教體制的缺失，學(xué)生使用同樣的教材，經(jīng)歷同樣的學(xué)習(xí)過程，獲取同質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)果，根本無法根據(jù)他們自身的興趣培養(yǎng)其特長，個(gè)性化發(fā)展一直停留在紙上談兵。新高考模式提倡分層教學(xué)，客觀上為因材施教打開通道。分層教學(xué)為不同層次的學(xué)生服務(wù)，無論學(xué)生還是社會(huì)各方，都不會(huì)因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生的不同選擇而責(zé)疑教育公平的缺失。選拔人才機(jī)制必須以優(yōu)秀人才的存在為前提。中學(xué)教育要滿足高校自主招生的要求，必須為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)其各項(xiàng)能力，為他們的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 開設(shè)大學(xué)先修課程的時(shí)機(jī)成熟

隨著高等教育的快速發(fā)展，中學(xué)教師的學(xué)歷和水平在逐年提高。據(jù)上海師范大學(xué)吳國平教授披露，2018年上海市中小學(xué)教師中研究生學(xué)歷已經(jīng)高達(dá)19%。這一比例還在持續(xù)上升，在上海，有少數(shù)學(xué)校新入職的教師中不乏博士。由此可見，中學(xué)教師的整體水平已經(jīng)達(dá)到新的高度，足以承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。

上海與浙江率先試行新高考模式，說明教育部對上海和浙江寄予厚望。秉承“敢為人先”的理念，上海已經(jīng)成功地在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、物流等方面走在全國的前頭。作為國際化的大都市，上海還應(yīng)該在教育上引領(lǐng)全國走向現(xiàn)代化和國際化。上海市高校林立，得天獨(dú)厚。比如楊浦區(qū)，雖只有13所高級(jí)中學(xué)，卻聚集了17所高校，150余家科研院所、14萬在校師生，有38位兩院院士、500余名博士生導(dǎo)師、5000余名教授及副教授。這對于加強(qiáng)高校與中學(xué)的合作與交流，無疑提供了豐富的教學(xué)資源。開設(shè)大學(xué)先修課程，既呼應(yīng)了高校自主招生的要求，也滿足了各種競賽的需求。在過去，中學(xué)競賽培訓(xùn)往往與興趣小組重合，其功利目的性強(qiáng)，并不重視教育的持續(xù)性發(fā)展。大學(xué)先修課程的開設(shè)，不但激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)競賽培訓(xùn)的功能，而且通過對原理的學(xué)習(xí)以及對能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生長期處于積極向上的狀態(tài)。中學(xué)不再囿于其原先的局限性，可以通過大學(xué)先修課程的開設(shè)將學(xué)生推向更高的學(xué)業(yè)境界。為普通高中在校學(xué)生設(shè)置大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在高中與大學(xué)之間架設(shè)橋梁，促進(jìn)雙方的互動(dòng)與交流，推動(dòng)雙方的課程建設(shè)。先修課程，不但讓高層次學(xué)生參與者從中受益，低層次、低年級(jí)學(xué)生也會(huì)從中獲得引導(dǎo)和激勵(lì)，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，參與課程的教師，也會(huì)因此而得到職業(yè)質(zhì)量的提升。從經(jīng)濟(jì)角度考慮，大學(xué)先修課程開設(shè)的時(shí)機(jī)也已經(jīng)成熟。我國對教育的投入逐年增加，2018年已達(dá)4.25萬億元。上海市經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，上海市政府每年的教育投入在全國名列前茅，完全可以滿足大學(xué)先修課程開設(shè)的需求。

3 大學(xué)先修課程的設(shè)想

開設(shè)大學(xué)先修課程，應(yīng)該從中國基礎(chǔ)教育和高等教育的實(shí)際出發(fā)。大學(xué)應(yīng)該由市教委組織專門學(xué)術(shù)隊(duì)伍，根據(jù)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程設(shè)置要求，制定高中階段進(jìn)行的大學(xué)水平課程和標(biāo)準(zhǔn)。以大學(xué)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)格的高中課程概述和考試準(zhǔn)則。

（1）課程開發(fā)。為更好地開發(fā)中學(xué)生的潛能，應(yīng)充分考慮拓展形式的多樣性。中學(xué)教師了解學(xué)生的特征和特點(diǎn)，大學(xué)教師清楚教學(xué)的目標(biāo)和要求，雙方應(yīng)該共同探討課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。從學(xué)生所處環(huán)境和時(shí)間節(jié)點(diǎn)分析，先修課程應(yīng)該不同于并且高于中學(xué)其他課程，適度、適時(shí)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新狀況并進(jìn)行調(diào)整。先修課程的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)由大學(xué)審查把關(guān)。

（2）課程的目標(biāo)與特色。先修課程的主要目標(biāo)，要讓學(xué)生站在更高的位置，理解和接受新概念。要逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，提倡合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過大學(xué)先修課程與大學(xué)早期課程的有機(jī)結(jié)合，為未來的大學(xué)更高的學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。

（3）課程設(shè)置。先修課程，絕不能完全照搬西方模式。鑒于中國的現(xiàn)狀，不要急于一蹴而成，應(yīng)該循序漸進(jìn)，可以先行試點(diǎn)開設(shè)少量基礎(chǔ)課程，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推廣運(yùn)用。根據(jù)現(xiàn)狀，可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)開設(shè)3-5門大學(xué)先修課程?？梢越Y(jié)合競賽，先行開設(shè)激發(fā)興趣類的諸如編程、AI、動(dòng)畫制作等課程。待條件成熟后進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科、人文學(xué)科和前沿科學(xué)課程。中學(xué)要整合資源，做好各項(xiàng)先修課程開設(shè)工作。開設(shè)的課程必須契合學(xué)生的興趣，做好引導(dǎo)工作，保證先修課程的完整性和持續(xù)性。學(xué)生可以自愿選擇，但是對于學(xué)生的先修課程選修人數(shù)要有所限制，并以制度方式予以保障。一般而言，從高二開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，結(jié)合未來發(fā)展提出申請，經(jīng)家長同意后上報(bào)學(xué)校，獲批后進(jìn)行先修課程學(xué)習(xí)。

（4）師資隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)先修課程的教學(xué)工作應(yīng)該主要由中學(xué)教師擔(dān)任，高等院校負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)相關(guān)中學(xué)教師。教育行政部門應(yīng)該安排教師參加相關(guān)內(nèi)容的的暑期培訓(xùn)、研討會(huì)或周末班學(xué)習(xí)。中學(xué)教師獲得大學(xué)認(rèn)可后經(jīng)頒發(fā)相關(guān)證書方可開始執(zhí)教。大學(xué)教師，除了進(jìn)行示范授課，也應(yīng)該進(jìn)行專門授課。當(dāng)先修課程涉及國際、國內(nèi)前沿科學(xué)技術(shù)時(shí)，還可以邀請科研所參與組織安排相應(yīng)的課程教學(xué)。

（5）先修課程的基本教學(xué)要求。必須保證先修課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠嫻熟地開展教學(xué)工作。他們要具備豐富的知識(shí)背景和教學(xué)技巧，要熟悉先修課程所有的知識(shí)和方法，還要能熟練地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具。教師應(yīng)該始終如一地公平對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻灌輸大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)。參與大學(xué)習(xí)先修課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該大膽思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在主體地位在得到尊重前提下，學(xué)生要充分地啟迪思維，不斷地挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)他人。學(xué)生不但要注意學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。每一個(gè)同學(xué)，通過嘗試不斷挖掘自己的潛能。此外，就是要注重持續(xù)發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)展的全過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考和分析進(jìn)而正確地結(jié)論。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互之間的合作和交流，以便學(xué)生初步掌握創(chuàng)新的基本方式，逐步具備初步的創(chuàng)造能力。

（6）大學(xué)先修課程的評價(jià)。必須嚴(yán)格遵守國家的教育指導(dǎo)方針。教師選擇課程材料，引導(dǎo)學(xué)生決策，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，放在考試中可能遇到的概念和內(nèi)容上。先修課程必須配備嚴(yán)格的考試和測試，必須由各?。ㄊ校┙y(tǒng)一命題，以保證試題的信度、穩(wěn)定性和連貫性。考試方法應(yīng)該與大學(xué)相同。試卷應(yīng)該由大學(xué)教師批閱，考試成績必須及時(shí)公布，以便高考后順利計(jì)入大學(xué)學(xué)分。

4 結(jié)語

大學(xué)先修課程的開設(shè)，一方面對于促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，為某些在基礎(chǔ)學(xué)科具有天賦的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展有利條件，探索多樣化拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式，發(fā)揮了不可替代的重要作用，與此同時(shí)，由于其多樣化和兼容性，更好地體現(xiàn)了教育公平。中學(xué)教育改革應(yīng)抓住機(jī)遇，迎合時(shí)代的呼喚。

參考文獻(xiàn)

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