我國(guó)高校思想政治教育的理性邏輯分析

付欣

摘 要 我國(guó)高校思想政治教育涉及到三個(gè)主體，即社會(huì)、高校、學(xué)生，從這三個(gè)主體角度對(duì)該種教育進(jìn)行理性邏輯分析，可以對(duì)其存在的教育問題進(jìn)行更深層次反思，能夠使得我國(guó)高校思想政治教育能夠發(fā)揮出真正的思想建設(shè)作用，使得大學(xué)生改變傳統(tǒng)認(rèn)知，積極地提升自己的思想政治覺悟，成為有思想有覺悟有能力的新世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞 高校教育 政治教育 理性邏輯分析

中圖分類號(hào)：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.042

Abstract The ideological and political education in colleges and universities in our country involves three main bodies， namely， society， colleges and students. A rational logical analysis of this kind of education from the perspective of these three main bodies can give a deeper reflection on the existing educational problems and enable the ideological and political education in colleges and universities in our country to play a real role in Ideological construction. It enables college students to change their traditional cognition， actively enhance their ideological and political awareness， and become new century talents with ideological awareness and ability.

Keywords college education; political education; rational logic analysis

1 理性邏輯分析高校思想政治教育的意義

思想政治教育對(duì)于社會(huì)法發(fā)展擁有直接的促進(jìn)作用。古代教育家孔子就曾經(jīng)提出“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育觀念，由此可見一個(gè)人思想道德水平和國(guó)家的繁榮昌盛有著緊密關(guān)聯(lián)。這是符合事物整體和局部辯證關(guān)系的。正因此我國(guó)才會(huì)積極地面對(duì)全國(guó)各地高校開展思想政治教育，希望達(dá)成百家爭(zhēng)鳴的教育局面，能夠使得國(guó)家擁有取之不盡用之不竭的人才資源。

我國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期后，需要全民擁有積極的思想意識(shí)，大學(xué)生作為高知識(shí)群體，其思想政治教育自然成為全民思想意識(shí)提升的關(guān)鍵，習(xí)近平總書記非常關(guān)心高校思想教育工作，他指出高校思想教育要充分地考慮到學(xué)生主體的內(nèi)心需求。學(xué)生成長(zhǎng)是脫離不了社會(huì)、學(xué)校和家庭，思想政治教育必須貫穿大學(xué)生整個(gè)求學(xué)階段，甚至于要對(duì)其未來就業(yè)提供指導(dǎo)，建立起強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任心。這是一種建立在局部和整體辯證關(guān)系上的教育理論，得到了我國(guó)教育界的普遍認(rèn)可。然而放眼我國(guó)高校思想政治教育，社會(huì)、高校、學(xué)生（大學(xué)生已經(jīng)成人，自己具有了辨別能力，對(duì)自我有清晰認(rèn)知，自己可以對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，故此等同于三位一體中的家庭）三者間是存在彼此割裂的情況：社會(huì)不能成為高校思想政治教育的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生不能通過更多渠道學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，無形中降低了高校思想政治教育效率，思想政治教育成為了一種為了學(xué)而學(xué)的學(xué)科，陷入了非常尷尬的境地。用理性邏輯分析方式，對(duì)高校思想政治教育存在的問題予以分析，對(duì)于增加高校思想政治教育效果有著積極意義。第一，可以分析社會(huì)層次對(duì)高校思想政治教育的影響因素，利于社會(huì)和高校打通信息通道，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)組合，提升理論聯(lián)系實(shí)際的可能性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái);第二，分析現(xiàn)階段高校在思想政治教育上存在的問題，找到問題致因，針對(duì)性給出改善方案;第三，對(duì)學(xué)生主體對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀予以分析，幫助高校立體認(rèn)知學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育，確保大學(xué)生擁有積極情操，改變?nèi)^有所擔(dān)當(dāng)。即確保思想政治教育通過大學(xué)生主體的行為和社會(huì)實(shí)際對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育理論向社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育工作的最大社會(huì)效益。

2 我國(guó)高校思想政治教育三主體理性邏輯分析

2.1 社會(huì)理性邏輯分析

高校思想政治教育作為一種思想體系，需要實(shí)踐體系來對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，而社會(huì)便是實(shí)踐體系的載體。但是社會(huì)是由形形色色的人或者組織組成的，每個(gè)人每個(gè)組織對(duì)一件事的觀點(diǎn)是不同的，這取決于他們的學(xué)歷、所處的環(huán)境、自我反省的方式。所以就業(yè)單位對(duì)于大學(xué)生思想要求也存在差異。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之下，大量的就業(yè)單位用效益來衡量一個(gè)人的工作能力，而對(duì)于思想水平的要求比較低，甚至于有很多企業(yè)老板對(duì)員工的要求是：英雄不問出處，只要能夠給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)就是好樣的。能力為先思想其次，這樣的社會(huì)環(huán)境，必然使得高校對(duì)思想政治教育產(chǎn)生不同的教育標(biāo)準(zhǔn)，雖然國(guó)家嚴(yán)格要求高校要切實(shí)抓好學(xué)生思想政治教育，但怎么抓、如何抓以及效果評(píng)價(jià)都存在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范，導(dǎo)致各地高校在思想政治教育上千差萬別。

2.2 高校理性邏輯分析

高校是教育改革的實(shí)施主體。大學(xué)生思想政治教育改革最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，即大學(xué)生能夠利用所學(xué)到的思想政治內(nèi)容來指導(dǎo)自己，能夠分辨善惡，知道有所為有所不為。然而，高校思想政治教育受社會(huì)大環(huán)境影響，任課教師存在著教學(xué)機(jī)械、缺乏創(chuàng)新，他們沒有充分地考慮大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建立正確的思想政治教育模式。就算有此方面解決策略，往往都是出現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文當(dāng)中，而在真正的教學(xué)中，教師們并沒有認(rèn)真地去思考。甚至于高校的管理層相對(duì)比而言將就業(yè)率作為主導(dǎo)，次之才考慮大學(xué)生的思想和能力教育。國(guó)家有關(guān)大學(xué)生思想政治教育的政策不能落到實(shí)處，理論和實(shí)踐錯(cuò)位，二者不能形成作用和反作用、指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，使得高校思想政治教育失去了內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，得不到進(jìn)一步發(fā)展。更為重要的是，高校缺乏構(gòu)建對(duì)教師以及學(xué)生形成具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并嚴(yán)以落實(shí)，不能積極地總結(jié)教學(xué)當(dāng)中存在的不足，這對(duì)于思想政治教育水平的提升產(chǎn)生了一定阻礙。

2.3 學(xué)生理性邏輯分析

思想政治教育不同于其他知識(shí)教育，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象不好理解，在教學(xué)上需要教師敢于創(chuàng)新，敢于突破，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，能夠基于我國(guó)國(guó)情結(jié)合大學(xué)生內(nèi)心需求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式，使得大學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，增加大學(xué)生愛國(guó)情操，培養(yǎng)其“天下興亡匹夫有責(zé)”的思想觀念，能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)，使其為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。然而大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人基本素養(yǎng)、心理因素、主觀認(rèn)知都存在巨大的差別，導(dǎo)致其對(duì)思想政治學(xué)習(xí)有著不同的表現(xiàn)。特別是智能手機(jī)普及，使得很多學(xué)生沉迷其中，降低了他們學(xué)習(xí)積極性，思想政治學(xué)習(xí)更因?yàn)榭菰铩⒗斫庖约皯?yīng)用困難而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率十分低下。況且社會(huì)對(duì)思想政治教育淡薄、學(xué)校在思想政治教育方面存在理論和實(shí)際脫離的情況，學(xué)生普遍存在應(yīng)試學(xué)習(xí)情況，考試后所學(xué)內(nèi)容基本遺忘。

3 高校思想政治教育困局的破解之策

通過前文分析，目前高校思想政治教育存在“實(shí)理錯(cuò)位”“缺乏創(chuàng)新”等問題，破解這些教育難點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生、社會(huì)、高校之間的關(guān)系，要從社會(huì)發(fā)展、高校建設(shè)、個(gè)人需求三個(gè)角度來理性構(gòu)建多元教育模式。其符合習(xí)近平總書記提出的高校思想政治教育要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律這一要求，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校和學(xué)生三個(gè)主體的有效結(jié)合。

3.1 社會(huì)發(fā)展理性邏輯分析

現(xiàn)如今的社會(huì)越來越理性，法制建設(shè)、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等都在有條理地推進(jìn)，在這些領(lǐng)域中理論和實(shí)踐結(jié)合發(fā)揮出前所未有的巨大作用。社會(huì)在這些理論的不斷推進(jìn)中，將人才的標(biāo)準(zhǔn)清晰化，將人才的培養(yǎng)模式化，這也必將為高校思想政治教育指明了具體方向。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今很多單位在招聘人才的過程中，將思想政治水平放在了第一位。這是政府多年來于高校系統(tǒng)推行思想政治教育得到的一種回報(bào)。只是這種回報(bào)付出了國(guó)家太多的資本。筆者認(rèn)為在這個(gè)基礎(chǔ)上，我國(guó)各級(jí)政府應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮資源整合作用，積極實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育和高校教育的對(duì)接。另外積極地推出典型實(shí)踐基地，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境予以塑造，給大學(xué)生提供思想政治理論課程實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升社會(huì)整體思想政治素養(yǎng)。這便是現(xiàn)如今政府、企業(yè)、高校積極配合形成的“多元化思想政治教育體系”。

3.2 高校建設(shè)理性邏輯分析

國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面。筆者認(rèn)為人才競(jìng)爭(zhēng)才是國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)。因?yàn)槿瞬趴梢哉莆湛萍家部梢詻Q定科技，人才決定了一國(guó)政治水平，人才傳承古典文化并創(chuàng)新文化，人才賦予企業(yè)活力使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠更好地運(yùn)行，人才將知識(shí)物化，促進(jìn)了資源整合，確保了我國(guó)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，因此，高校是國(guó)家教育系統(tǒng)的制高點(diǎn)，關(guān)乎著國(guó)家人才培養(yǎng)，故此高校建設(shè)是非常重要的。打造品牌高校是激活高校競(jìng)爭(zhēng)的有力手段，其中以“思想政治教育”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，能夠促使高校對(duì)該教育形成具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，使得思想政治教育能夠緊密地結(jié)合學(xué)生需求，提高其思想境界同時(shí)，為其就業(yè)提供指導(dǎo)，確保創(chuàng)新教育有序進(jìn)行。

在具體的工作中要激發(fā)高校黨組織的思想政治教育作用，提升高校決策層、思想政治教師的思想觀念水平，賦予該項(xiàng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。要在黨組織的主導(dǎo)下，對(duì)思想政治教育進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，要不斷地分析問題解決問題，確保該項(xiàng)教育持續(xù)推進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)供需對(duì)接，可以在校內(nèi)開展座談會(huì)，面對(duì)廣大學(xué)生征求思想政治學(xué)習(xí)的需求，了解大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)困難，幫助他們實(shí)現(xiàn)實(shí)理結(jié)合，從而提升他們學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得他們利用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)自己的行為舉止，使得自己成為有思想有道德的新一代人才。

3.3 個(gè)人需求理性邏輯分析

社會(huì)在改變，各行各業(yè)都在向理性回歸，對(duì)人才的思想道德有了新的認(rèn)知，這一點(diǎn)必須要引起大學(xué)生注意，其想要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，就必須要使自己的精神境界和社會(huì)保持同步，不能讓社會(huì)存在的個(gè)別缺陷阻礙了自己的視線。要積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要擁有“社會(huì)人”思維，能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，參與社會(huì)生活，并在過程中履行自己的職責(zé)，逐漸地認(rèn)識(shí)自我、提升自我、突破自我，實(shí)現(xiàn)自己最高價(jià)值。當(dāng)然，高校在這個(gè)過程中，要通過學(xué)術(shù)氛圍濃烈的座談會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐，來確保學(xué)生“社會(huì)人”思維的形成，并能夠積極總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助其不斷地前進(jìn)。

4 總結(jié)

從社會(huì)、高校、學(xué)生三個(gè)角度對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行理性邏輯分析，找到了教育過程中存在的“實(shí)理錯(cuò)位”“思想約束”“缺乏創(chuàng)新”等問題，在此基礎(chǔ)上給出了以多元教育為手段、以教育評(píng)價(jià)為動(dòng)力、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的綜合改善模式。

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