小學體育特色項目與區(qū)域社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的融合研究

林東葵

摘? 要：文章研究探討了小學體育特色項目與區(qū)域社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的融合方式及融合效果等問題，探索實現(xiàn)學校體育特色項目與社區(qū)傳統(tǒng)項目融合的有效途徑，并提出在當前條件下廣州市白云區(qū)圍繞小學體育特色與社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合的建議。

關鍵詞：小學體育特色;區(qū)域;傳統(tǒng)體育;融合

中圖分類號：G807.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.028

1研究目的

黨的十九大報告中涉及體育的內(nèi)容首先提到的就是廣泛開展全民健身活動，學校體育和社區(qū)體育作為整個國家體育的重要組成部分，都是實施全民健身計劃的重要依托。國務院頒布的《全民健身計劃綱要》中明確提到“以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點，努力做好學校體育工作”，同時，明確規(guī)定：“街道辦事處要加強對體育工作的組織，發(fā)揮居民委員會和基層體育組織的作用，做好社區(qū)體育工作”。

可見，學校體育與社區(qū)體育二者相輔相成，學校體育和社區(qū)體育的融合是體育健康發(fā)展的必由之路。本研究從學校體育與社區(qū)體育項目的融合方式及融合效果等問題的角度分析，探索實現(xiàn)學校體育特色項目與社區(qū)傳統(tǒng)項目融合的有效途徑，并提出在當前條件下廣州市白云區(qū)圍繞小學體育特色與社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合的對策。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

以廣州市白云區(qū)的夏良小學、長紅小學、唐閣小學、蟠龍小學、東平小學、棠涌小學、人和第二小學以及竹料第四小學等八所小學的體育特色項目和所在社區(qū)傳統(tǒng)體育項目為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱學校校本課程的開發(fā)與實施，社區(qū)體育發(fā)展等相關的學術論文 105 篇，為研究提供了有力的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

采用立意抽樣的方法，以上述八所小學為調(diào)查對象，并對其每班隨機發(fā)放10份《學生問卷》;在八所學校所在社區(qū)里隨機發(fā)放50份《社區(qū)居民問卷》;5份《社區(qū)領導問卷》?？傆嫲l(fā)放學生問卷1540份，回收1492份，有效問卷1468份，回收率和有效率分別是 96.9% 和98.4%;發(fā)放社區(qū)居民問卷600份，回收593份，有效問卷580份，回收率和有效率分別是 98.9% 和97.8%;發(fā)放社區(qū)領導問卷60份，回收59份，有效問卷59份，回收率與有效率分別是98.3% 與100%。

2.2.2.1 問卷的效度檢驗

為了確保問卷的有效性，對三份調(diào)查問卷進行了定性評價，專家一致認為調(diào)查內(nèi)容與研究相符，調(diào)查問卷具有較高的效度。

2.2.2.2 問卷的信度檢驗

問卷信度使用再測法，運用spss22.0統(tǒng)計再測信度結(jié)果為三類問卷前后兩次測試之間的相關系數(shù)r1=0.895（社區(qū)居民），r2=0.853（社區(qū)領導），r3=0.877（學生問卷）且經(jīng)過雙側(cè)檢驗P1=0.000<0.01（社區(qū)居民），P2=0.007<0.01（社區(qū)居民），P3=0.003<0.01（社區(qū)居民），均具有顯著差異，說明問卷的信度較高。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)社會學統(tǒng)計方法和統(tǒng)計原理，運用SPSS22.0對調(diào)查收集的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2.2.4邏輯分析法

在對資料進行分析的過程中，運用邏輯學的知識方法對資料進行分類與比較，歸納與綜合。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合方式分析

學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的異同將影響著融合方式的選取以及融合效果。

3.1.1項目相同的融合方式分析

在所被調(diào)查的八所學校里，學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目相同的學校共有五所，分別為蟠龍小學、東平小學、棠涌小學、人和第二小學以及竹料第四小學。（如表1所示）以足球項目為例，人和第二小學在推廣校園足球運動時，主要采用以下兩種推廣模式：首先是社區(qū)體育互動化的管理模式。這種模式以發(fā)展社區(qū)體育為重點，加強社區(qū)之間的互動，以此更好地實現(xiàn)學校的足球推廣，更好地發(fā)展學校所屬三個社區(qū)的足球文化。其次是社區(qū)體育網(wǎng)絡化的管理模式。通過成立網(wǎng)絡服務機構(gòu)，建立網(wǎng)絡咨詢和社區(qū)服務站，更好地給予居民足球運動指導，充分激發(fā)和挖掘居民對足球運動的熱愛和激情，學校在推廣過程中定期在社區(qū)內(nèi)舉行足球比賽，以更好地讓這種濃烈的足球運動氛圍維持下去，進而形成社區(qū)良好的足球終身運動意識，從而更好地發(fā)展社區(qū)足球文化。

3.1.2 項目不同的融合方式分析

項目不同的學校有夏良小學和長紅小學（如表1所示）。下面將以夏良小學為例進行闡述。

3.1.2.1 夏良小學啦啦操特色項目開展狀況分析

夏良小學啦啦操特色項目的開展較為成熟，其發(fā)展?jié)u漸走上軌道，主要通過開展特色啦啦操體育課程;體育特色大課間;社團活動以及開展校內(nèi)外啦啦操比賽和表演來擴大啦啦操特色項目的影響力，提升學校特色品牌效應。

3.1.2.2 夏良小學所在社區(qū)武術項目開展狀況分析

夏良小學所在社區(qū)的傳統(tǒng)體育項目為武術，以白云區(qū)北村武術醒獅協(xié)會為例，該協(xié)會成立于1989年10月，是群眾自發(fā)組織。其具有200平方米的固定訓練場地，協(xié)會教練利用業(yè)余時間免費招收學徒，用口傳身教的方式傳承祖輩們的拳術。70%的學徒來自同村的中小學生，也有部分來自鄰村。

3.1.2.3 夏良小學啦啦操特色項目和社區(qū)武術項目融合方式分析

由于啦啦操和武術均屬于表現(xiàn)難美性項群，兩個項目的特點具有較高的相似性，都具有表演性的效果。在融合方式方面，可以通過“走出去，請進來”的方式擴大兩者的影響。“走出去”是指學校啦啦操特色項目走出校門，走進社區(qū)，通過比賽或演出的形式展示啦啦操的特色風采?！罢堖M來”是指將社區(qū)武術項目帶進校園，請上學校表演舞臺，達到項目宣傳的效果。

3.1.3 社區(qū)沒有傳統(tǒng)項目的融合方式分析

3.1.3.1唐閣小學花樣跳繩特色項目開展狀況分析

在所被調(diào)查的八所學校里，只有唐閣小學所在社區(qū)沒有傳統(tǒng)體育項目。唐閣小學在發(fā)展特色體育項目的過程中，根據(jù)學校實際情況，通過校本培訓、課題引領、特色創(chuàng)建、活動彰顯等形式推動“繩”的發(fā)展。

3.1.3.2 唐閣小學所在社區(qū)體育開展狀況分析

唐閣社區(qū)（唐閣村）隸屬于廣東省廣州市白云區(qū)石井鎮(zhèn)，是石井鎮(zhèn)一個自然村，全村的經(jīng)濟來源主要靠農(nóng)業(yè)為主，近年來，唐閣社區(qū)吸引眾多外來務工人員，他們整日忙于生計，閑暇時間較少且不固定，空閑時間主要是上網(wǎng)追電視劇或沉迷網(wǎng)絡游戲，缺乏體育鍛煉意識。據(jù)調(diào)查，8%偶爾鍛煉的社區(qū)居民主要選擇散步或慢跑等項目進行體育活動，社區(qū)開展的體育項目極其單一。社區(qū)空地和球場成為擺設，可見，唐閣社區(qū)的體育開展狀況不容樂觀。

3.1.3.3 唐閣小學花樣跳繩特色項目和社區(qū)體育項目融合方式分析

唐閣小學通過開展家庭跳繩比賽，親子活動等多種形式的活動來營造體育鍛煉氛圍，推進學?！袄K”文化的發(fā)展，以學生為突破口，重點落實體育家庭作業(yè)，多種激勵機制培養(yǎng)了學生體育鍛煉意識，形成了體育鍛煉的習慣，培訓部分社區(qū)體育指導員，建立體育鍛煉激勵制度，調(diào)動學生與居民的鍛煉情操，從而影響社區(qū)體育發(fā)展，推動全民健身。

3.2 學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合效果分析

判斷項目融合效果的程度（如表2所示），首先在于學校體育與社區(qū)體育的資源互補程度，其次是更深層次文化浸潤，即學校文化對社區(qū)文化的正面促進和社區(qū)文化對學校文化的滲透。

3.2.1 融合效果顯著

學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合效果最明顯的是人和第二小學，主要是其在融合方面已上升到文化的相互滲透層面，且融合范圍較廣。

在校園足球文化與社區(qū)足球文化融合共建的過程中，人和第二小學通過加強校園與社區(qū)的聯(lián)合，拓寬足球文化共建渠道，積極建立吸引社會資金廣泛參與捐贈的多元資金籌措機制，多渠道籌集社區(qū)文化建設的資金，以更好地發(fā)展社區(qū)足球文化。學校足球在社區(qū)推廣時充分利用了社區(qū)內(nèi)各種場地設施等有效資源，并制定了完善的足球文化體育活動，定期開展足球比賽及足球文藝活動，促進校園足球文化發(fā)展，使學校足球特色項目和社區(qū)足球項目的融合效果達到新高度。

3.2.2融合效果一般

融合效果一般但具有隱性成效的學校有唐閣小學。

唐閣小學“繩文化”特色營造了體育鍛煉氛圍，學生自覺參與體育鍛煉，通過學生影響家長，學校體育帶動社區(qū)體育發(fā)展，使唐閣社區(qū)體育項目從無到有，從單一項目到專項發(fā)展，使社區(qū)居民的體育鍛煉意識逐漸加強，社區(qū)體育鍛煉人口不斷增加，社區(qū)體育場地得到有效利用。

唐閣小學“繩文化”特色初見成效，但唐閣社區(qū)沒有傳統(tǒng)體育項目，體育資源不足，場地設備不完善，體育鍛煉的人口不多。僅靠學校200多名學生的“小手拉大手”的作用輻射到社區(qū)，形成終身體育意識還需要長期的努力?？梢钥隙ǖ氖牵瑢W校體育對社區(qū)體育影響具有隱性成效，隨著時間的推移，跳繩成為唐閣社區(qū)的傳統(tǒng)體育項目，“繩文化”從學校滲透到社區(qū)，文化的交融將使這種隱性效果逐漸顯示出來。

3.2.3 融合效果關聯(lián)度不高

融合效果關聯(lián)度不高的學校有夏良小學、長紅小學。

以夏良小學為例，目前，社區(qū)協(xié)會正尋求自身發(fā)展空間，探索與學校體育共同發(fā)展的可行性條件。盡管啦啦操與武術項目有相似的特點，但是兩者的融合還是舉步維艱。在資源互補程度方面，首先社區(qū)體育的開展面臨著缺乏資金以及場地設施的困難，學校體育場地與設施對社區(qū)開放缺乏政策、制度的支持。其次，社區(qū)里的傳統(tǒng)項目是通過口傳身授傳承祖輩遺留下來的武術動作，學員年齡以及人數(shù)的覆蓋率均不足。在文化浸潤方面，啦啦操屬于新興項目，武術項目是中國的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，兩者具有文化方面的沖突，需要在長期的發(fā)展過程中各取自需，取其精華，互促融合。因此，目前兩者的融合只停留在淺層的相互表演交流的層面，關聯(lián)度不高。

3.3 各學校學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)結(jié)果分析

學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)可以從側(cè)面檢驗學校體育特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的融合效果。

根據(jù)表3我們可以看出，通過對八所學校2016學年與2014學年的學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)結(jié)果進行對比分析可知：

第一，2016學年較2014學年的優(yōu)良率均有所上升，說明在兩年的研究時間里，八所學校在特色校本課程的開發(fā)與實施方面初有成效，體現(xiàn)在學生的體質(zhì)得到一定的提高。

第二，從增長幅度和2016學年的優(yōu)良率這兩個指標來看，增長幅度最大的學校是人和第二小學，其次是唐閣小學;2016學年優(yōu)良率唐閣小學名列第二。說明學校特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的融合不僅僅指學校體育與社區(qū)體育的資源互補，更重要的是學校文化對社區(qū)文化深層次文化浸潤和滲透。

唐閣小學的優(yōu)良率及其增長幅度能名列前茅，主要是學校領導重視特色體育項目的開發(fā)與實施，且證實“以繩行健”的學校特色體育項目發(fā)展策略的有效性，這是唐閣小學“繩文化”影響社區(qū)體育的第一步，是學校特色項目和社區(qū)傳統(tǒng)體育項目融合的初級階段，隨著時間的推移，兩者的融合效果將逐漸顯示出來。

第三，2014學年和2016學年學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)優(yōu)良率都最低的是蟠龍小學，究其原因，蟠龍小學是白云區(qū)一所典型的打工子弟學校，屬于白云區(qū)教育較薄弱的地方，學生體質(zhì)健康狀況較差。但經(jīng)過兩年的學校特色項目的開發(fā)與實施，領導對體育特色項目開展的意識逐漸加強，其優(yōu)良率的提升幅度有所增長，說明發(fā)展特色體育項目有助于提高學生體質(zhì)，學校特色體育校本課程的開發(fā)與實施是有效果的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1學校體育特色項目與社區(qū)傳統(tǒng)項目相融合，能夠很好地促進學校特色項目的建設及發(fā)展。

4.1.2 學校體育特色項目與社區(qū)傳統(tǒng)項目相融合，可以促進學校師生開展體育活動的積極性，提高學校師生、社區(qū)居民對體育文化的認識，進一步促進社區(qū)體育的開展。

4.1.3 學校體育特色項目與社區(qū)傳統(tǒng)項目相融合程度與學生體育健康水平?jīng)]有正相關。

4.1.4學校領導對體育工作的重視程度影響著學校體育特色建設及發(fā)展，并直接影響學生體質(zhì)健康水平。

4.2 建議

4.2.1 教育部門及學校在布局學校體育特色時，最好能夠與社區(qū)傳統(tǒng)體育項目相融合。

4.2.2 進一步加大學校體育特色項目的建設與開發(fā)力度，提高學生的體質(zhì)，促進學校體育特色與社區(qū)傳統(tǒng)體育項目的融合。

參考文獻：

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