導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制在研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用效果研究

丁紅楓　劉斯偉 　孫連坤　劉海巖

摘 要 如今隨著民眾受教育程度越來越高，研究生教育也向著大眾化方向發(fā)展，學(xué)校能否栽培出創(chuàng)新型的技術(shù)人才是當(dāng)今社會對于研究生教育的主要關(guān)注點(diǎn)。長期以來，我國的研究生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行的都是單一導(dǎo)師制度，這種培養(yǎng)模式可以拉近師生關(guān)系，在一個團(tuán)隊(duì)中完成研究生培養(yǎng)計(jì)劃。但近些年學(xué)校對于研究生教學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)招，一個導(dǎo)師同時指導(dǎo)十幾位學(xué)生已不足為奇。但是導(dǎo)師的能力與精力有限，往往會造成培育出的研究生會局限在某單一學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，而不能將學(xué)生的鉆研能力以及學(xué)習(xí)能力得到充分的開發(fā)。所以，在當(dāng)今研究生培養(yǎng)計(jì)劃中推廣導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制對于研究生人才開發(fā)非常有必要。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制 研究生培養(yǎng) 應(yīng)用效果

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.036

Abstract Nowadays， with the people's higher and higher education level， graduate education is also developing towards the direction of popularization. Whether schools can cultivate innovative technical talents is the main concern of today's Society for graduate education. For a long time， the postgraduate training plan in our country has been implemented as a single tutor system. This training mode can close the relationship between teachers and students and complete the postgraduate training plan in a team. However， in recent years， the school has expanded the enrollment of postgraduate teaching. It is not surprising that a tutor guides more than a dozen students at the same time. However， the limited ability and energy of tutors often result in the cultivation of graduate students limited to a single academic field， and cannot fully develop students' research ability and learning ability. Therefore， it is necessary to promote the tutorial team guidance system in the current graduate training plan for the development of graduate talents.

Keywords team tutor system; postgraduate training; application effect

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制作為新時期研究生教育對研究生培養(yǎng)計(jì)劃的一種積極探索，它可以利用教師與校內(nèi)、校外、企業(yè)等多種模式的共同組建，協(xié)助研究生在交叉學(xué)科領(lǐng)域的融合能力得以快速發(fā)展，保障導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及當(dāng)今研究生人才質(zhì)量穩(wěn)步提高。傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制已經(jīng)難以滿足當(dāng)今時代發(fā)展對于人才的需求，所以高校一定要及時發(fā)覺這一問題，及時建設(shè)并逐步完善研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，為研究生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展提供平臺。

1 研究生的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建形式

（1）校內(nèi)教師組建。校內(nèi)教師組建指的是學(xué)校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教師共同組建成研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。由于校內(nèi)教師之間相互熟悉度較高，在溝通交流的時候也會更加高效、便捷，而且科研活動可以依托院校已有的相關(guān)科研項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室展開，可以大力推動導(dǎo)師與研究生團(tuán)隊(duì)間相互學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)溝通。[1]

（2）學(xué)校與學(xué)校專家組建。學(xué)校與學(xué)校專家組建本校教師與其他院校專家所共同組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這種組建形式對于其他院校的選取不應(yīng)該不僅局限在國內(nèi)范圍，可以放眼于國際，學(xué)校國際交流合作部門要積極與海外高校進(jìn)行溝通合作，讓研究生能夠接觸到外校的優(yōu)秀師資指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

（3）學(xué)校與科研院所共同組建。一般而言，相比于學(xué)?？蒲性核邆涞目蒲袑?shí)力較為雄厚，其實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也更加先進(jìn)，所承擔(dān)的課題項(xiàng)目眾多而且研究經(jīng)費(fèi)非常充足，不足的是教學(xué)資源也相對較為缺乏。所以建立學(xué)校與科研院所之間的教學(xué)結(jié)合，可以達(dá)到雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)，這對于創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

（4）學(xué)校與企業(yè)共同組建。讓學(xué)校和對口企業(yè)的技術(shù)人員共同組建成研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式比較適用于專業(yè)學(xué)位類的研究生培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者有機(jī)地組成一個整體，從而對研究生的學(xué)科實(shí)踐能力進(jìn)行塑造，同時也可以架起企業(yè)與學(xué)校之間的橋梁，讓學(xué)校培養(yǎng)出研究生能夠更加滿足市場的需求。[2]

2 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制在研究生培養(yǎng)當(dāng)中的重要性

2.1 避免對學(xué)生進(jìn)行“放羊”式培養(yǎng)

在傳統(tǒng)單一的導(dǎo)師制度下，有一部分導(dǎo)師由于忙于自己的研究，疏于對研究生進(jìn)行管理，學(xué)生在有問題時也很難尋得導(dǎo)師指導(dǎo)，教學(xué)完全處于一種閑散的“放羊”狀態(tài)。[3]在這種環(huán)境中，自制力強(qiáng)的研究生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但對于自制力差的學(xué)生很有可能就會造成學(xué)業(yè)的荒廢，甚至影響到最終畢業(yè)。大學(xué)教育不同于高中，研究生培養(yǎng)注重的是深層次知識的開發(fā)，而不是統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)拔高。傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制受到當(dāng)今研究生數(shù)量增加的影響很大，教師難以分割出大量時間輔佐十幾位學(xué)生的研究項(xiàng)目。但是在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制中，每位導(dǎo)師承擔(dān)了明確的責(zé)任與分工，保障研究生培養(yǎng)計(jì)劃的完善實(shí)施。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)中的所有成員必須做到互相監(jiān)督，共同促進(jìn)。這樣，不管是團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師出現(xiàn)消極怠工，還是學(xué)生出現(xiàn)不端正行為，都能及時的得到修正，充分履行研究生導(dǎo)師的職責(zé)。

2.2 可以對研究生開展全方位的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)單一導(dǎo)師模式中，學(xué)生的研究方向很大程度上都受到導(dǎo)師研究領(lǐng)域的制約，容易讓同一位導(dǎo)師培養(yǎng)的學(xué)生都局限在同一領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)生難以進(jìn)行自主地選擇。而導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的優(yōu)點(diǎn)就在于其集合了不同知識領(lǐng)域以及學(xué)術(shù)專長的導(dǎo)師，讓學(xué)生的研究范圍得到極大的擴(kuò)充，解決了傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制中出現(xiàn)研究領(lǐng)域過于狹窄的缺陷。學(xué)校為研究生的學(xué)術(shù)研究提供了更多樣的選擇，這一方面可以讓學(xué)生獲得更多元的建議以及更加全面的理論知識，另一方面可以為學(xué)生充分打開研究思路，讓不同專業(yè)與思想得到創(chuàng)新性的碰撞。

2.3 滿足研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)際需求

在傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師模式下，一旦導(dǎo)師在培養(yǎng)中需要長期出國或者請假時，導(dǎo)師就不能再繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，許多培養(yǎng)工作只能轉(zhuǎn)交予他人完成。學(xué)生換導(dǎo)師不僅讓學(xué)生與之前導(dǎo)師之間培養(yǎng)出的合作關(guān)系作廢，而且面對新導(dǎo)師，學(xué)生可能會出現(xiàn)不適應(yīng)或者研究方向不得不發(fā)生變化等問題，這就對學(xué)生的發(fā)展帶來了不利的影響。在這種情況下，學(xué)生對于新導(dǎo)師的需求其實(shí)就是對于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式的需求。在如今導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式中，若其中有一位導(dǎo)師出國或者出差，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的其他教師就可以順利接手學(xué)生的指導(dǎo)工作，這也為老師的工作提供了一種非常穩(wěn)定且變通性很大的合作模式，學(xué)生可能不需要過渡期就能夠很快通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來獲得實(shí)際的指導(dǎo)教育。[4]

2.4 彌補(bǔ)研究生培養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

在研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，專業(yè)學(xué)位的碩士教育占據(jù)了重要地位，但由于很多院校辦學(xué)時間不長，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也不成熟，這就為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐帶來了很多阻礙。專業(yè)型碩士頻域?qū)I(yè)應(yīng)用與實(shí)踐，盡管研究生導(dǎo)師具備豐富的理論知識，但在教學(xué)實(shí)踐也難免有很大困難。所以，教育部也鼓勵高校加大與對口企業(yè)合作培養(yǎng)力度，構(gòu)建研究生人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)科學(xué)研究以及為社會服務(wù)等一體化的研究生培養(yǎng)模式，推動專業(yè)學(xué)位研究生的總體培養(yǎng)質(zhì)量。這里所說的校企合作模式其實(shí)就是上文中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建模式當(dāng)中一種。

3 研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的應(yīng)用效果分析

3.1 實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的融合發(fā)展

交叉學(xué)科一般是學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究中最為活躍的一塊研究領(lǐng)域。目前處于科學(xué)前沿的很多重大突破都是通過多學(xué)科之間的交叉融合產(chǎn)生的。在近一百年來諾貝爾的自然科學(xué)獎三百多項(xiàng)研究項(xiàng)成果當(dāng)中，有一半都屬于多學(xué)科交叉融合的結(jié)晶。[5]導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式中的成員差異性就為研究生提供了多學(xué)科交叉融合的機(jī)會，學(xué)生通過將不同的學(xué)科理論、學(xué)科知識以及研究方法進(jìn)行融會貫通，在增強(qiáng)學(xué)科交融的同時，也有可能在研究環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科概念、學(xué)術(shù)范疇與研究方法，獲得重大的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與突破。

3.2 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍的成長與創(chuàng)新

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中教師的年齡段、學(xué)術(shù)專長以及學(xué)科背景等都各有千秋，可能既包含思維敏捷創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年導(dǎo)師，也包括閱歷豐富知識淵博的資深導(dǎo)師。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的相互補(bǔ)充可以產(chǎn)生一加一大于二的效應(yīng)。其中青年導(dǎo)師通過資深導(dǎo)師的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究等方面都能迅速的成長起來。而資深導(dǎo)師在與青年導(dǎo)師共同參與工作時，也能不斷的接受到社會新知識，接觸社會新思維，提高自身的創(chuàng)新激情以及創(chuàng)新能力。所以讓導(dǎo)師組建團(tuán)隊(duì)，其實(shí)也為導(dǎo)師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)提供了機(jī)會，在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師模式下，不同學(xué)科類型的導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會加大，這對于導(dǎo)師知識面的拓寬、思維的創(chuàng)新開拓都有很大的幫助。[6]

3.3 實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高

在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中每一位導(dǎo)師自身的學(xué)科背景以及知識結(jié)構(gòu)搭建都不盡相同，而傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制度下教師為學(xué)生帶來的專業(yè)領(lǐng)域探索不寬泛、思維方式也比較局限，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一導(dǎo)師制的壁壘。[7]所謂的一加一大于二，就是讓多位導(dǎo)師可以共同參與到教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，讓研究生培養(yǎng)的質(zhì)量得到提高。而且多人參與可以有效的相互監(jiān)督研究生培養(yǎng)方案的實(shí)際落實(shí)情況，規(guī)避了由于個人決策失誤而對教學(xué)質(zhì)量帶來不良影響。即使研究生的導(dǎo)師由于出國或者進(jìn)修等各種原因難以親自參與研究生指導(dǎo)時，團(tuán)隊(duì)中的其他導(dǎo)師的共同作用也能夠延續(xù)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的連貫性。通過這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，導(dǎo)師和研究生以及研究生和研究生之間的溝通交流增加，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及合作能力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相激勵，相互學(xué)習(xí)，可以在相處中碰撞出創(chuàng)新的靈感火花。

4 結(jié)語

在當(dāng)今的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，引入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，讓傳統(tǒng)的教師一對多轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一對多，一個研究生可以同時得到多位導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)，選擇性增大，這樣可以為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來保障。另外，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以規(guī)避由于導(dǎo)師的名氣不足而帶來的學(xué)生報(bào)考較少的現(xiàn)狀，將院校中的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源得以充分利用。如今應(yīng)用型研究生的招生人數(shù)正在迅猛增加，學(xué)校建立由教學(xué)理論導(dǎo)師以及實(shí)踐導(dǎo)師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這對于研究生在綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力以及活躍學(xué)術(shù)氛圍等方面都能夠起到很大的促進(jìn)與推動作用。

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