高等學(xué)?；旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)方式探究

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在世界經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，與此同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求也越來(lái)越旺盛。隨著英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷改變，在高等學(xué)校進(jìn)行混合式英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)成為一個(gè)關(guān)鍵手段，為了強(qiáng)化教師對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和掌握，必須通過(guò)對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)施方法展開(kāi)深入的探究。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;混合式;英語(yǔ)教學(xué);方式探究

【作者簡(jiǎn)介】耿曉娜，朔州師范高等專(zhuān)科學(xué)校。

引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷結(jié)合，課堂教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。對(duì)于大學(xué)生而言，英語(yǔ)不再是一味地以課本為主的說(shuō)教式英語(yǔ)，更多新型教育模式的出現(xiàn)已經(jīng)大大改變了教師的教育觀(guān)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)，在這樣一個(gè)大背景之下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)行混合式英語(yǔ)教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，也大大提高了教師的教育能力。本文將通過(guò)簡(jiǎn)單論述高等院校英語(yǔ)混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和平臺(tái)保障，在對(duì)此提出一些相關(guān)的實(shí)施策略，以期在以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有所借鑒。

一、混合式英語(yǔ)教學(xué)研究基礎(chǔ)

混合式英語(yǔ)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形勢(shì)有著差別，但是也有許多相似之處，教師必須遵循提前備課、課堂實(shí)施以及課后輔導(dǎo)的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行混合式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種教育模式的有機(jī)整合和應(yīng)用，能夠發(fā)揮不同教育模式對(duì)當(dāng)下高等學(xué)校英語(yǔ)教育的影響。其一，基于微課的微課教學(xué)模式是有效地將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂相互融合，老師事先將英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄成微視頻，分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性的支持選擇性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其二，基于慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是利用慕課平臺(tái)組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)看慕課視頻完成對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上遇到了重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，可以與其他學(xué)生或老師進(jìn)行相關(guān)討論，共同尋求解決問(wèn)題的路徑，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。其三，泛指在各種英語(yǔ)平臺(tái)上進(jìn)行教育的教育模式，老師將互聯(lián)網(wǎng)作為支撐開(kāi)展課堂活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要積極的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷的選擇優(yōu)質(zhì)資源，不斷地進(jìn)行優(yōu)化資源配置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的綜合能力。教師以這三種教育模式為研究基礎(chǔ)進(jìn)行混合式的英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地發(fā)揮各種教育模式的優(yōu)勢(shì)，利用不同教育模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生不同的教育影響。

二、混合式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程探究

1.課堂教育環(huán)境的混合。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，高校必須結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)需求不斷探索混合式教育模式的構(gòu)建和應(yīng)用，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，不斷的構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育的教育環(huán)境，提高混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，促進(jìn)混合式英語(yǔ)教育模式的進(jìn)一步發(fā)展。老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通或者是微信群的方式進(jìn)行及時(shí)的共享知識(shí)和溝通交流，必須讓學(xué)生習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)的教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫玩游戲、看視頻的不良習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助教師優(yōu)化教育資源，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。例如，在新一代大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)的基礎(chǔ)篇當(dāng)中，UNIT1中Ways of Learning，Part 1. Pre -Reading task，learning Chinese-Style學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以推薦學(xué)生通過(guò)微信交流群的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方式有不同的認(rèn)識(shí)，并且老師還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入系統(tǒng)的訓(xùn)練和探究，從而提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的有趣性和課堂活動(dòng)組織的綜合效果。

2.課程體系和課堂教育方式的混合。在當(dāng)下教育改革的大背景之下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上還要增加英語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、應(yīng)用性和有效性，所以應(yīng)該不斷的優(yōu)化高等學(xué)校英語(yǔ)教育相關(guān)課程體系，積極的探索與混合式教學(xué)模式下相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供相關(guān)指導(dǎo)。結(jié)合混合式英語(yǔ)教學(xué)模式，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師要在統(tǒng)籌分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上積極開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教育和線(xiàn)下教育有機(jī)整合，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。例如，在unit2中values，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課視頻或者慕課視頻的形式了解本單元所講的故事，并從中有所領(lǐng)悟。老師利用視頻能夠使學(xué)生更全神貫注的進(jìn)入課堂，更加渴望探索知識(shí)，了解故事。

3.課堂學(xué)習(xí)需求的混合。學(xué)習(xí)的需求一般決定了學(xué)習(xí)的方式，因此在混合式英語(yǔ)教育模式下，需要不斷整合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，真并沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)壓力，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)面表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)，還應(yīng)該配合學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試需求進(jìn)行課堂內(nèi)容改革，要盡可能的是學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)技能和知識(shí)有所應(yīng)用，無(wú)論是精讀課文還是口語(yǔ)練習(xí)，教師都應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教育基礎(chǔ)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教，分段教學(xué)，利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)今信息時(shí)代的大背景之下，高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新正進(jìn)行得如火如荼，在不斷加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)還應(yīng)該構(gòu)建全新的混合式英語(yǔ)教育模式，利用微課教育、慕課教育、合作教育、教育平臺(tái)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元的英語(yǔ)教育指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和支持應(yīng)用能力有所提高，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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