淺談夏丏尊讀書法對閱讀教學的啟示

李瑞妮

摘 要：夏丏尊（1886-1946）是我國近代著名的語文教育家，通過歸納其散見于教育文章中的閱讀方法，可一窺先生深刻的語文教育思想，并為當下閱讀教學提供啟示和參考。

關(guān)鍵詞：夏丏尊;讀書法;閱讀

一、夏丏尊讀書法概述

（一）學習文字的“形式”

“形式”指詞語、句子和文章的語法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色等。先生認為，要從詞、句、表現(xiàn)手法三方面入手“形式”的學習。

1.品情味，記詞性

詞的意義可以借助詞典查找，其情味則需結(jié)合生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗來反復(fù)品味。例如“現(xiàn)代”和“摩登”，意思相近，情味卻大不相同。另外，還應(yīng)留心積累同一字或詞的不同詞性，詞性不同，其用法和所含意味就有所不同。

2.歸納句式

留心句式，注意積累歸納，既便于理解文章，也有利于寫作。另外，還要積累常用句式，這有助于提高閱讀速度、提升閱讀理解能力。最后，句子不僅要單獨品味，還要結(jié)合上下文來理解，弄清句子和句子的關(guān)系，體味其中的意蘊變化和邏輯關(guān)系。

3.透過“表現(xiàn)手法”品味“思想感情”

閱讀中要注意體味作者這種表達方式或表現(xiàn)手法背后所隱含的思想情感。同一個意思，表達方式不同，其所代表的情感色彩便有所不同。例如“張三是個酒徒”一句帶有對張三的譴責，而“酒是張三的第二生命”則強調(diào)酒對于張三的重要性，并沒有表現(xiàn)出說話者對于張三喝酒的態(tài)度。

（二）在理解的基礎(chǔ)上鑒賞

理解是從語言文字的內(nèi)容和“形式”入手，鑒賞則是從藝術(shù)欣賞的角度出發(fā)，弄清楚書中“每句每段或全文的好處所在”。先生提出了三個鑒賞思路：

第一，“把‘我放入所鑒賞的對象中去，兩相比較?！奔醋屪x者把自己與作者放在同一寫作情景中去，思考一句話或者一段文字，如果是“我”來寫，“我”將會怎樣處理？通過對比，讀者能夠更深刻地感受到作者表達方式的魅力所在，更能發(fā)現(xiàn)作品的美。

第二，于反復(fù)閱讀中見真意。小說一類的文學作品，通常在讀第一遍時，人會急切想知道后續(xù)情節(jié)，故而只重內(nèi)容，多是略讀;但到讀第二遍、第三遍時，會越來越從容，書的好處也就越來越容易被發(fā)現(xiàn)。

第三，借鑒參考前人的鑒賞，發(fā)展自己的鑒賞能力。在讀整本書時，參考前人的書評是很有必要的，但前人的鑒賞結(jié)果也有好有壞，最主要的是“自己須由此出發(fā)，更用了自己的眼識去鑒賞，切不可為所拘執(zhí)?！?/p>

（三）“以選文為中心，多方學習”

學習一篇選文，除了研讀其本身，還要“由此出發(fā)，作種種有關(guān)系的探究，以擴張其知識。”比如學習《桃花源記》，除了文法文句上的新知識，“還可借以知道記敘文的體式，晉文的風格，烏托邦思想的一斑，陶潛的傳略，近代的狀況，等等?！边@種“以一點為中心，向四周發(fā)散延伸”的方法，可暫且稱為“發(fā)散式”讀書法。

（四）熟讀成誦

學習語言文字，“讀是很有效的方法”。通過朗讀，可以感受語言文字的意味、領(lǐng)略文章的“形式”和美，“發(fā)見本篇前后的照應(yīng)，和別篇文字作種種的比較?！?/p>

（五）遵循閱讀順序

先生認為應(yīng)先從小的方面入手閱讀，積累足夠的原始概念之后，再去閱讀有深度的綜合性著作。例如先讀《莊子》，再去翻閱《哲學史》中關(guān)于莊子的部分，讀了《論語》等再去翻閱《哲學史》中孔子的部分，先生將這一過程比喻為“把小錢串在錢索子上”。通過這種“串聯(lián)式”讀書法，讀者不僅能在閱讀中加深對于某一方面知識的認識，積少成多之后，還會在頭腦里自然形成一條知識鏈，甚至織起自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、夏丏尊讀書法對當下閱讀教學的啟發(fā)

（一）養(yǎng)成良好的讀書習慣

首先，要養(yǎng)成記筆記的習慣。先生讀書重視“圈點勾畫”，常把自認為重要的地方標記出來，不時翻閱回味，加深認識，更新感悟。現(xiàn)在的語文課堂存在著學生“不動筆”，或者“不會動筆”的情況。學生沒有養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，不能把自己的疑問、收獲落實成文本，這既不利于進行有效思考，也無法加深對所讀文本的印象。

語文老師應(yīng)幫助學生形成“不動筆墨不讀書”的意識。讓學生學會標注文章重點，批注自己對文章的思考和感受，做到課前自主預(yù)習，課上訂正解疑，課后反思回味，與文本通過筆尖進行對話交流。

其次，要養(yǎng)成好的課外閱讀習慣。先生對課外讀物的態(tài)度是“精讀少數(shù)，略讀多數(shù)”。根據(jù)個人興趣愛好和實際需要精讀優(yōu)秀作品，其他書籍則抱著“參考”的目的進行略讀，從而使每個人都能形成獨特的閱讀體系，既有知識的深度和廣度，又有迅速查找資料的能力。

2017版高中語文課標倡導(dǎo)“整本書閱讀”，關(guān)注學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學生根據(jù)個人特點，自主選擇適合的課外讀本，養(yǎng)成留意相關(guān)資料的習慣，最終學會自主閱讀，讀出樂趣、讀出自己的見解。

（二）掌握必要的讀書方法

首先，要注意閱讀方法的傳授，讓學生掌握精讀法與略讀法，并能正確處理二者之間的關(guān)系。

其次，重視朗讀法的應(yīng)用，讓學掌握不同文本的朗讀方法和朗讀技巧，并能在課外閱讀中自主運用，于反復(fù)品讀中發(fā)現(xiàn)名著之美。

最后，“發(fā)散式”與“線索式”讀書法相結(jié)合?！鞍l(fā)散式讀書法”以某一篇文章或某一本書為立足點，向外拓展探求，以擴大知識面;“線索式”讀書法則是用一本綜合性著作將各種小的知識點串起來，形成系統(tǒng)的知識鏈，以加深知識的深度。將這兩種讀書法結(jié)合起來，就能使學生在知識的深度和廣度上都得到發(fā)展，通過閱讀形成立體的知識體系。

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