統(tǒng)編版初中語文綜合性學習活動實施探索

劉昌飛

摘 要：綜合性學習是語文教育中的一個重要的課題，其內(nèi)容和形式多種多樣、富于變化。在教學中，教師要提高思想站位，重視基礎(chǔ)教材、要有“大語文”理念、充分調(diào)動學生積極性、開展形式多樣的學習活動等方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學習;提高思想站位;重視基礎(chǔ)教材;“大語文”理念

綜合性學習活動在“統(tǒng)編版”之前的各種版本中都是必備內(nèi)容，也是各版教材的一大特色。但是在語文課堂教學上卻遠遠不如教讀課和自讀課。綜合性學習活動開展得也不盡如人意，有的是改頭換面，有的是蜻蜓點水，更有甚者則是束之高閣，特別是有些活動脫離了語文綜合性學習的原則?！敖y(tǒng)編版”初中語文教材能否拯救“綜合性學習”？我一直在關(guān)注“統(tǒng)編版”語文教材總主編教授的文章和講座，但遺憾的是溫儒敏主編在《部編本初中語文教材使用的幾點建議》中沒有關(guān)于“綜合性學習”的論述。我結(jié)合近幾年自己語文綜合性學習活動教學情況，對“統(tǒng)編版”初中語文綜合性學習活動開展做了深入思考和實施探索。

一、提高思想站位，以社會主義核心價值觀指導綜合性學習的開展

有些語文教師對待綜合性學習活動，不夠重視，僅僅把它當成一種純粹的語文課，以應(yīng)付考試為主，認為綜合性學習活動不過是語文課程改革的點綴罷了。與目前課程改革的要求相去甚遠，與教育的發(fā)展極不相稱，所以開展的效果不是很好，對提升學生語文素養(yǎng)的能力有限。因此，要改變這種尷尬的局面，破除綜合性學習的頑疾，教師必須要轉(zhuǎn)變的觀念。

綜合學習是統(tǒng)編版初中語文的一個重要內(nèi)容，也是語文教改的重要篇章，它是教育改革適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。綜合性學習已經(jīng)成為我國語文課程體系的有機組成單元，《課程標準》對綜合性學習活動評價進行詳細說明，比其他版本課標的綜合性學習活動評價更規(guī)范，更具有操作指導意義。因此，作為一線教師必須高度重視，提高思想站位，仔細研讀《課程標準》和教材，把握課程標準的精髓，吃透教材，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀和新的教育理念指導語文綜合性學習活動的開展，做到在教學實踐中有的放矢。讓學生在活動中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、充分利用教材資源

開展綜合性學習活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，最好的資源就是教材。教師要充分利用課程資源，統(tǒng)編版初中語文教材每個單元都是關(guān)于某個話題的幾篇文章，教材很有系統(tǒng)性，編排上很有特色。

例如朱自清的《背影》，作者講述的是自己和父親回家奔喪期間的一些生活片段，通過描寫自己看見父親背影，幾次流淚的情形，把父子深情展現(xiàn)得淋漓盡致。文章并沒有采用過多的煽情的語言，反而語言質(zhì)樸，但是讀過這篇文章的人，都會被濃烈的父子之情深深的打動。在學習這篇課文時，我們可以設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)查資料”活動，學生利用網(wǎng)絡(luò)查找與《背影》有關(guān)的資料，然后在班上交流關(guān)于《背影》的信息材料。

三、充分調(diào)動學生參與綜合性學習的主動性和積極性

在開展語文綜合性學習活動時，盡量做到讓全班學生，人人都有機會，人人都能參與、人人都能在活動中有所收獲，要杜絕那種“少數(shù)人表演”的情況?；顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，如深情并茂的朗讀比賽、觀點鮮明的辯論賽、課文改編劇表演、主題演講等。綜合性活動在題材內(nèi)容和組織形式上，要為“全民”參與創(chuàng)造條件，讓每個人都有“參與”機會。學生在活動中能力得到展現(xiàn)、得到肯定，就會更加自信、才會更加投入。如：我在開展“綜合性學習—古詩菀漫步”這個活動中，安排了“朗讀古詩詞”、“講述與古詩詞有關(guān)的動人故事”、“與古詩詞有關(guān)的美麗圖畫”“唱一曲古詩詞”等欄目，為學生提供了誦、講、畫、唱等形式。

四、重視開展形式多樣的學習活動

開展豐富多彩的綜合性學習活動，可以有效培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力、探究意識、合作意識、參與意識，更能夠調(diào)動學習語文的主動性和積極性。教師可以拓寬綜合性學習的內(nèi)容和形式，讓學生可以獲得更加自由、更為寬廣的語文學習天地，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。在組織活動的過程中，教師要學會“放手”，讓學生選擇一些自己感興趣的活動，引導學生自行組織開展活動。學生在活動過程中，參與熱情都很高，對學習的認識和體驗也會更加投入。

五、語文綜合性學習活動要有“大語文”理念

在語文綜合性學習實踐中，各個地域的文化不同，名勝古跡、歷史底蘊、風土人情、飲食習慣等都各具特色。統(tǒng)一編寫的教材即使再科學，也有它的不足之處。因此，語文教師要充分挖掘本地域的活動資源。活動開發(fā)資源可從地方文化、歷史名人、名勝古跡、民風民俗、特色飲食等方面入手，每個地區(qū)都有自己獨特的文化，這一地域特色文化要讓青少年加以傳承。如開展統(tǒng)編版八年級上冊“綜合性學習？身邊的文化遺產(chǎn)”活動時，筆者結(jié)合廣安本地紅色文化開展綜合性活動。如組織學生參觀考察鄧小平故居，瞻仰偉人豐功偉績，讓學生了解歷史偉人的成長歷程的。

總之，教師在組織語文綜合性學習活動中，要以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為指導思想，勤思考，多總結(jié)，就能讓語文綜合性學習成為語文課程改革中的一道靚麗的風景。就能使語文教學緊跟新時代步伐，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性建設(shè)者和接班人而做出貢獻。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》.

[2]高云鳳《中學語文綜合性學習實施的現(xiàn)狀與對策》.

[3]]周成文《淺談“部編本”背景下初中語文綜合性學習活動的原》.