高職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究

劉佳

摘 要：近年來，我國(guó)的高職院校有了較快發(fā)展，高職語文是目前我國(guó)各高職院校學(xué)生的必修課程之一，但由于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，高職語文教學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了相應(yīng)的改進(jìn)。筆者就當(dāng)前形勢(shì)下，高職語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體措施等進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué);職業(yè)能力培養(yǎng);作用

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備良好的與人溝通和語言表達(dá)能力。在素質(zhì)教育背景下，高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送專業(yè)型、操作型以及實(shí)用型的現(xiàn)代化人才，通過語文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)其未來的職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

一、高職語文教學(xué)全面關(guān)注培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義

高職語文教改如果能夠適當(dāng)增加培育職業(yè)能力的舉措，則有助于顯著提升學(xué)生們的日常溝通技能、公文寫作能力、獲取處理崗位信息能力以及思維創(chuàng)新能力。高職學(xué)生即將面對(duì)激烈化的崗位競(jìng)爭(zhēng)，亟待憑借語文教改的途徑與方式來塑造高水準(zhǔn)的實(shí)踐素養(yǎng)，全面增強(qiáng)各項(xiàng)職業(yè)能力。具體而言，針對(duì)語文教改致力于培育職業(yè)能力，此項(xiàng)舉措能夠全面增強(qiáng)同學(xué)們自身擁有的各項(xiàng)職業(yè)能力。語文學(xué)科與高職學(xué)生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，因此在全面施行各項(xiàng)教改舉措時(shí)，高職院校就要更多側(cè)重于溝通技巧的培訓(xùn)與鍛煉，確保學(xué)生在面對(duì)日常性的崗位操作時(shí)能夠妥善與他人開展溝通，對(duì)于自身具備的協(xié)作認(rèn)識(shí)以及配合能力予以強(qiáng)化。

二、在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）高職語文教育有助于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力

語言作為人們的交流工具，交際性是其基本功能，在交際過程中，完成了文化交流與傳播。高職語文教學(xué)要以綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)人文學(xué)科對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，重視語文的工具性及交際性，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語文工具，在交際中提升知識(shí)理解、個(gè)性發(fā)展以及職業(yè)能力。綜合素質(zhì)對(duì)于職業(yè)發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)。通過文學(xué)作品中所反映的文學(xué)素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在感悟與思考中不斷提升自身的審美與人文素養(yǎng)，健全人格。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系

在素質(zhì)教育的要求下，要想從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而在滿足高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的提升，就需要高職院校語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法，在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，比如巧設(shè)導(dǎo)入以吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生帶著求知的欲望走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中;以小組合作教學(xué)法活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）構(gòu)建有針對(duì)性的教材

語文日常教學(xué)不能夠脫離語文教材的輔助，語文教材在根本上構(gòu)成了平日教學(xué)的載體。然而在傳統(tǒng)模式下，高職院校并沒能全面致力于發(fā)掘語文教材蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容，而是單純將其視作教學(xué)工具。在此前提下，高職院校針對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教材就要全面加以更改，確保其能夠用來輔助實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。在全面關(guān)注語文課程人文基礎(chǔ)教育的同時(shí)，建設(shè)學(xué)科教材也要突顯綜合性的語文職業(yè)能力。不同院校具體在編排語文教材時(shí)，應(yīng)針對(duì)本校設(shè)置專業(yè)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上大部分工作崗位實(shí)際情況，實(shí)事求是、因地制宜，編制一套兼具人文教育性和適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有針對(duì)性的語文教材。

（四）高職語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新能力是最有利的競(jìng)爭(zhēng)工具。教學(xué)方法也要適應(yīng)這種要求，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、各抒己見，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生的探索和思考興趣，通過不斷的推理與假設(shè)解決問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成分析問題、討論問題、提出方案、選擇方案、論證方案、最后解決問題的科學(xué)思維模式，在不斷的思考中提升創(chuàng)新意識(shí)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

由于受到固化思維的影響，學(xué)生的上述幾方面能力嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展帶來了一定的制約，因此，教師一定要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和職業(yè)需求，對(duì)其職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要注重將課堂時(shí)間交給學(xué)生，并且針對(duì)當(dāng)前職業(yè)發(fā)展中存在的共性問題，組織學(xué)生開展辯論或者討論活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生開展自主思考，通過這種辯論的形式，不僅能夠活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，還可以通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生辯論能力、思考能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過語文教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，讓高職學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，使得高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)越來越多的職業(yè)有了更高的要求，高職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有突出貢獻(xiàn)。高職語文教學(xué)在不斷的改革與發(fā)展過程中，逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而不斷努力。

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