放飛孩子的夢(mèng)想

張敏姿

媽媽：“我想要飛上天空，到宇宙去環(huán)游?！眿寢專骸拔蚁胍蛔Хǔ潜?，里面有許多的魔法?！眿寢專骸拔蚁胍鲆晃恍」?，坐著馬車，等待我的白馬王子?！泵總€(gè)孩子都有一個(gè)童話夢(mèng)，童話的世界是美好的、純真的，從童話的世界中，孩子們能夠感知到一些社會(huì)技能，從而友善地對(duì)待這個(gè)世界，更加出色地生活在這個(gè)世界上。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，童話劇是他們接觸社會(huì)的一種途徑，孩子們通過(guò)對(duì)童話故事的理解，運(yùn)用自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，在假想的世界中，扮演自己喜歡的角色，在表演的同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)，讓孩子真正走向社會(huì)、走向世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子多說(shuō)多練

法國(guó)作家法朗士說(shuō)過(guò)：“教育的全部藝術(shù)，就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇得到滿足”。小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，對(duì)于一切都是陌生的，他們會(huì)害怕、無(wú)助，甚至?xí)芙^朋友。這時(shí)我們就必須要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界，讓他們從陌生到熟悉，并完全融入這個(gè)世界。

例如：我們?cè)陂_展《水果跑啊跑》這個(gè)繪本活動(dòng)的時(shí)候，孩子們對(duì)于繪本中那些擬人的水果形象非常感興趣，抓住孩子的興趣點(diǎn)，我們立即將表演區(qū)打造成一個(gè)水果樂(lè)園，有各種水果的服裝、道具等等，孩子們一下子就融入了這個(gè)童話劇，萱萱扮演的是西瓜，小月月扮演的是葡萄，她們倆你追我趕，邊唱邊跳。雖然沒(méi)有根據(jù)繪本故事中的情節(jié)展開，孩子們自己加入了自己的想法，把生活中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移。孩子們確是真正地投入到童話劇表演中，表情、動(dòng)作都是那么的真實(shí)、到位，給童話劇賦予了真正的意義。

在表演的過(guò)程中，我們積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有說(shuō)的欲望，一些內(nèi)向、膽小的孩子也變得活潑開朗，他們?cè)谧约菏煜さ耐捛榫持?，扮演角色，進(jìn)行表演，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹立堅(jiān)定的信念。通過(guò)角色之間的對(duì)話，提升孩子語(yǔ)言的完整性，這樣可以更加豐富小班幼兒語(yǔ)言的素材，提升孩子對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展了普通話的表達(dá)。

二、根據(jù)年齡特點(diǎn)，巧用模仿手段

小班幼兒就是喜歡模仿，尤其喜歡模仿老師的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，在給孩子講述繪本故事的時(shí)候，教師就要做個(gè)有心人，運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子融入繪本，融入角色，從而愛(ài)上表演。

例如：講述繪本《拔蘿卜》的時(shí)候，由于繪本中的角色比較多，為了讓孩子們對(duì)每個(gè)角色有透徹的了解，教師在講述故事的時(shí)候，運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)講述每個(gè)角色，給孩子形成一定的印象，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)表演更加感興趣。在商量角色的時(shí)候，安安說(shuō)：“我的爺爺說(shuō)話聲音粗粗的，說(shuō)話有點(diǎn)慢?！蓖f(shuō)：“我的奶奶走路時(shí)彎著腰的，不會(huì)一蹦一跳?！焙⒆觽儗⒆约浩綍r(shí)對(duì)爺爺奶奶的觀察全部轉(zhuǎn)移到了表演上，運(yùn)用自己的理解進(jìn)行表演，不但將聲音進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，而且還加入了一些動(dòng)作表演，甚至還有的幼兒找來(lái)了一個(gè)樹枝，說(shuō)這是老爺爺?shù)墓照?，因?yàn)槔蠣敔斈昙o(jì)大了，需要拄著拐杖走路。在孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中，終于找到了表演的精髓。

在孩子們表演的同時(shí)，我們要做好記錄工作，將他們的每一次表演都進(jìn)行記錄，一方面可以讓孩子們看到自己的表演進(jìn)步，另一方面也可以作為一種學(xué)習(xí)的形式，幫助并鼓勵(lì)每個(gè)孩子都積極參與表演。

三、發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力

教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！痹诶斫饫L本故事中，我們會(huì)讓幼兒展開想象，將生活和童話聯(lián)系在一起，發(fā)展幼兒的多元表現(xiàn)力。

例如：在童話劇《小蝌蚪找媽媽》中，有鴨爸爸帶著鴨寶寶、魚媽媽帶著魚寶寶等，都沒(méi)有動(dòng)作安排，孩子們商量討論，覺(jué)得可以用一些動(dòng)作表演各種動(dòng)物?！靶▲喿幼呗芬粨u一擺，雙手可以放在兩邊;小魚在水里游來(lái)游去，可以用小手做小魚的尾巴，烏龜媽媽爬起來(lái)慢吞吞的，搖搖晃晃，必須雙手和雙腳同時(shí)配合?！焙⒆觽冞呎f(shuō)邊做起動(dòng)作，有的幼兒做得不標(biāo)準(zhǔn)，其他的小朋友還會(huì)去糾正他，孩子們完全是在自由開放中自主地學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，提升表演層次

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多樣形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”童話劇這一載體與各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能，促進(jìn)其得到全面發(fā)展。在小班幼兒表演童話劇的過(guò)程中，教師要不斷地觀察、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，提升孩子表演的技能。

例：如童話劇《小兔乖乖》中，兔媽媽聽(tīng)音樂(lè)出場(chǎng)，說(shuō)要找蘿卜，啟發(fā)幼兒自己體驗(yàn)小兔獨(dú)自在家的心情以及兔媽媽走后的擔(dān)心等等，通過(guò)孩子自己體驗(yàn)各個(gè)角色的心情，在表演時(shí)動(dòng)作很夸張，表情很豐富，因此表演的興趣也特別高。這樣，改變了以往總是老師教孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。讓孩子真實(shí)成了活動(dòng)主體。

孩子們?cè)谝淮未蔚谋硌葜校粩喑砷L(zhǎng)，從剛開始的呆滯、動(dòng)作僵硬到現(xiàn)在的漸入佳境，我們看到了孩子的進(jìn)步。

童話劇作為幼兒園的特色課程，以其獨(dú)特的魅力吸引著小班幼兒的視線。孩子們通過(guò)豐富的想象和夸張的動(dòng)作，進(jìn)行表演，進(jìn)行感知。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，童話劇表演不僅僅是娛樂(lè)，還是一種體驗(yàn)，更是一種教育。只有這樣才能讓孩子接受，從而從中的得到樂(lè)趣，真正地體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，讓孩子們放飛自己的思想和思維，開啟未來(lái)屬于自己的那部人生話劇。

【本論文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題《幼兒繪本劇創(chuàng)編和表演的實(shí)踐》課題論文】

【作者單位：常州市運(yùn)河之星幼兒園? 江蘇】