高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策

【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大 ，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量取得長(zhǎng)足進(jìn)步。高中階段的學(xué)生即將迎來(lái)高考，是莘莘學(xué)子生命中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在高中學(xué)習(xí)的科目中，英語(yǔ)占據(jù)了較大比重，尤其是其中的英語(yǔ)寫作，當(dāng)前，多數(shù)高中在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面存在著較大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升較慢，從而對(duì)其總成績(jī)?cè)斐闪擞绊憽１疚脑敿?xì)分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)改進(jìn)措施，希望可以對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高出一份力。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)寫作;教學(xué);問(wèn)題;措施

【作者簡(jiǎn)介】許薈，江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師素質(zhì)限制。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊張，學(xué)生需要兼顧多門課程，且多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較為缺失，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)效率提升較慢。英語(yǔ)寫作包含了非常多的內(nèi)容，如詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)等的合理應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的綜合考量。當(dāng)前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的主要難題之一是教師的素質(zhì)限制。高中英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了高考中，以至于英語(yǔ)教學(xué)會(huì)圍繞著高考來(lái)進(jìn)行講授，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升較慢。其次，在部分學(xué)校中，其英語(yǔ)教師年齡較大，此類教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累方面有著較大的長(zhǎng)處，但隨著教育制度的改革，此類教師以不足以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。再次，多數(shù)學(xué)校順從了教育制度的變遷，引進(jìn)了許多的新人教師，此類教師雖然綜合素質(zhì)較高，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有著較大的不足，沒(méi)有掌握高效率的教學(xué)方法，阻礙了英語(yǔ)寫作教學(xué)的進(jìn)展。

2.寫作教材缺失。英語(yǔ)寫作占分值較大，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有著至關(guān)重要的作用，如今，寫作教材的缺失，也是學(xué)生寫作能力提升不上去的一大原因。在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⒖甲魑姆侗緛?lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，但是在英語(yǔ)寫作中，寫作教材較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作缺少“奠基石”。在少數(shù)英語(yǔ)教材中，有相關(guān)英語(yǔ)寫作教材，但基本上均是依托于課題的例文，不能切實(shí)的為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高而起到幫助。

3.教學(xué)策略欠佳。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的教學(xué)時(shí)，教學(xué)策略非常重要，高中生英語(yǔ)寫作水平不佳的問(wèn)題中，除教師素質(zhì)、教材的限制外，教學(xué)策略的不足也是主要問(wèn)題之一。當(dāng)前，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法存在著較大的局限性，總是將目光放在高考上，且在日常的問(wèn)題講解中，同樣避不開(kāi)高考這個(gè)話題，使得學(xué)生承受了一定的壓力，以至于學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升較慢。其次，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)“千錘百煉”才能真正成功，尤其是英語(yǔ)寫作。語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要經(jīng)常觀看課外書、相關(guān)電影、音樂(lè)等，通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)來(lái)增加對(duì)知識(shí)的積累，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生的思維禁錮在了教材中，缺乏對(duì)其他課外知識(shí)的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作無(wú)新意;再次，教師忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在當(dāng)前時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)寫作的重要性愈加增強(qiáng)，但是多數(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升較慢，不能有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而影響學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的主要原因之一就是教師的問(wèn)題，在過(guò)去，教師在教學(xué)觀念方面有著較大的不足，過(guò)于重視高考，以至于給學(xué)生造成了壓力。當(dāng)前，想要提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率，首先要從轉(zhuǎn)變思想觀念開(kāi)始。以往，教師總是錯(cuò)誤地認(rèn)為多多的積累詞匯量可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略了環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最快的方法是通過(guò)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，如果身處國(guó)外，那么英語(yǔ)成績(jī)將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到較大的提升，因此，教師可以從該方面入手，樹(shù)立“英語(yǔ)應(yīng)用觀”，擴(kuò)大英語(yǔ)的應(yīng)用范圍，使學(xué)生可以在日常生活中更多的使用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)方法密不可分，英語(yǔ)教師堅(jiān)信“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，但卻在教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，過(guò)于重視教學(xué)效率，與高考，給學(xué)生以太大的壓力，當(dāng)前，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，題目往往是客觀題，學(xué)生要按照客觀題的規(guī)律來(lái)進(jìn)行寫作，使得其英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了模式化的特點(diǎn)，千篇一律，無(wú)新意，當(dāng)前，教師可以多出主觀題，增強(qiáng)學(xué)生的主觀性，拓展學(xué)生的思維，讓其在日后的寫作中，可以具有更廣泛的寫作思路。

3.編制特色教材。前文中提到過(guò)，英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，由于并沒(méi)有寫作教材或者教材較少，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，如“無(wú)頭的蒼蠅”。當(dāng)前，各學(xué)校應(yīng)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)所要面臨的困境進(jìn)行探討，制定符合實(shí)際的解決辦法，為高中生的英語(yǔ)寫作提供幫助。其次，除編寫相關(guān)教材外，學(xué)?？梢杂嗁?gòu)相關(guān)英語(yǔ)報(bào)紙;給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓其觀看英語(yǔ)電影、聽(tīng)英文歌等，豐富學(xué)生的英語(yǔ)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著些許問(wèn)題，導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了較大的阻礙，筆者根據(jù)其具體問(wèn)題，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、編制特色教材等措施，希望可以對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作能力的提升做出貢獻(xiàn)。

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