步入童話夢幻般的世界，感受英語學習無窮樂趣

【摘要】童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往。將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借它的魔力激活英語教學，激活課堂。

【關(guān)鍵詞】童話故事; 小學英語; 學習;? 樂趣

【作者簡介】毛利芬，浙江江山文溪實驗學校。

一、利用童話故事，感受英語學習的樂趣

1.利用童話人物，成功導課，感受樂趣。在教學clothes一單元時，有個句型是I need a ____.怎么樣才能很好地結(jié)合衣服類單詞引出這個句型，想了好多個方案，但都一一否決。很偶然的隨手一翻桌上的格林童話，看到很顯眼的“買火柴的小女孩”幾個字時，我突然冒出一個想法，是否可以利用買火柴的小女孩來引課？可憐的她不正是需要很多取暖的東西嗎？想法一有我就開始備課了。

T： I am the girl who sold the match. I am cold. I like my grandmother， where is my grangdmother？ I am very cold， I need a coat. I need a hat. I need a scarf. I need a pair of gloves. I need a pair of shoes.

在這一導入的過程中盡量把小女孩受凍的情景表演的惟妙惟肖、表演的逼真，學生無意間被深深地吸引并全身心地投入到了英語學習中，很快的、自然而然地就明白了I need a ____.的意思。

2.利用童話故事情景，制造懸念，感受樂趣。教學完句型There be之后，我又拓展了一節(jié)課，目的是讓學生更好的掌握和運用There be這個句型。課題名稱是In the castle。故事的情節(jié)是以學生非常熟悉的人物沉香為要救媽媽，去城堡找寶蓮燈為主線，但在找寶蓮燈的一路上要遇到很多怪獸或是仙人所問的問題，巧妙的將There is ...句型融合在童話故事中，孩子們可以齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝妖魔鬼怪。

二、利用童話夢幻般的意境，激活小學英語課堂，感受學習樂趣

1.奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來。在教枯燥的字母時，可以用簡單筆畫，畫出卡通的字母寶寶，把他們看作“字母寶寶”讓他們“活”起來 。然后，將字母與句型對話結(jié)合起來，然后讓孩子們大膽的創(chuàng)造，有的學生能設(shè)計出各種情景對話，棒極了！如：Hi！ Im “A”. Whats your name？ My names “B”. This is my new friend ， “D”. Welcome “D”！

2.神奇的魔棒，讓乏味的單詞“動”起來，活起來。曾經(jīng)看過上海一名老師執(zhí)教的一個教學錄像，這個老師教學的是ability主題。教授完fly和can fly.這個句型后，老師向?qū)W生拋出一個疑問：Who can fly？ Take out your picture.老師的問題把他們的話匣子打開了：

S1：I am a bee.? I can fly.

S2：I am a bird.? I can fly.

這時，老師變成了魔術(shù)師，并且出示一根magic stick，告訴學生這根魔棒具有神奇的功能，當它在你頭上輕拍時它就賦予給了你無窮的魔力，學生們頓時思緒飛揚，當學生被魔棒敲擊賦予神力后，教室里沸騰起來：

S1：I am a hat.? ?I can fly.

S2：I am a leaf.? I can fly.

3.神奇的角色，讓復雜的句型簡單、有趣起來。在教學This is the way I walk.這是一個有一定難度的句子。該怎么讓學生既有興趣又能很好地理解并掌握這個句子呢。我就讓學生們想象自己扮演哪一個角色，然后模仿那個自己喜歡的角色來走一走、說一說、演一演：

S1： I am a bear. This is the way I walk.

S2： I am a tiger. This is the way I walk.

此時此刻交流和表達成了他們強烈的需要，整個課堂就變成了夢幻般的世界！神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復雜的句型學得簡單而有趣。

4.利用童話的魅力，培養(yǎng)學生健康的品德情操。教學clothes這一單元時，通過買火柴的小女孩引出句型I need a ____.之后。為了讓學生能感知愛，去實施愛，付出愛，設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：

買火柴的小女孩： I am cold. I am very cold. I miss my grandmother. Where is my grandmother？ Where is my grandmother？ Grandmother， I need your warm. I need your warm..

T： The girl is very cold. She needs warm. So you can give her some warm. You can give her a big hug.

在童話故事人物的情緒感染下，學生們的心靈產(chǎn)生了很強烈的反映。他們紛紛伸出雙手去擁抱這個需要愛、需要溫暖的小女孩。一個愛的主題在教室中蕩漾開來，學生的心靈得到了凈化。

三、利用童話故事輔助英語教學的幾點思考

1.教師必須具有一定的表演、導演技能。因為低年級的學生缺乏角色表演基礎(chǔ)，他們只能先從模仿開始，這就需要教師進行表演示范。到了中、高年級，學生具有了一定基礎(chǔ)，但對角色、情節(jié)的理解仍不深刻，這時教師就要及時地給他們恰當?shù)貙а荨?/p>

2.要成功地利用童話的魔力于課堂，提高英語教學實效，需要有充分的時間。小學英語教學的內(nèi)容安排得比較豐富，教學時間比較緊張，經(jīng)常安排童話的內(nèi)容，需要有充分的時間保證，必須向課堂要時間，向課外要時間。

3.教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學生和教材特點進行適當?shù)倪x劇、編劇?，F(xiàn)在市面上缺少與小學英語相配套的童話劇，小學生英語水平低，注意力不持久，如果劇本難度太大，學生無法理解，便會失去信心;如果語言太簡單，又會導致情節(jié)簡單而無法激發(fā)學生的興趣。這就需要教師精心挑選語言材料并進行增刪，改編為難度恰當、生動有趣的童話劇。

參考文獻：

[1]新課程優(yōu)秀教學設(shè)計與案例[J].人民教育，2005，12，1.

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