淺談繪本在小學英語教學中的應(yīng)用

【摘要】繪本是一種英語教學的方式，主要的適用對象是小學生。立足于小學生喜歡色彩鮮艷明麗以及對新鮮事物感興趣的天性，把英語和繪本相結(jié)合，既體現(xiàn)了英語語言學習的嚴謹，又不失繪畫的輕松可愛。使學生在一種輕松愉快的情境中去理解和學習，其實語言的學習本就沒有什么竅門，試著去讀去說，幫助學生在這樣的一種開放性的語言環(huán)境之下學習。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;繪本

【作者簡介】劉峰，山東省青島李村小學。

隨著我國英語教學實踐的開展，小學階段的英語教學方式受到越來越多的關(guān)注。在當前的小學英語教學中，繪本教學具有非常廣泛的應(yīng)用。從某種程度上來講，它具有直觀、形象生動的特點，可以有效激發(fā)學生對英語的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對英語知識的理解。所以，在小學英語的教學中，教師應(yīng)注有效地利用英語繪本，進而提升英語課堂的教學效果。

一、善用策略，培養(yǎng)理解的能力

隨著新課程改革的不斷深入，繪本教學被越來越多地應(yīng)用到英語課堂中。但是仍舊有一些教師受傳統(tǒng)教學方式影響，只是將重點的講解內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)移到了繪本上，并沒有真正達到教學目的。因此，在小學英語的閱讀教學中，教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，通過對繪本教學圖文并茂特點的有效應(yīng)用，來引導學生理解文章大意，進而幫助學生更好地學習英語知識。

例如，在教學“Colours”這一模塊時，本節(jié)的教學目標是讓學生學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握顏色的相關(guān)單詞和句型What colour is it？在課前，筆者準備了畫板，以及“紅、黃、藍”三種顏料，一邊畫一邊教學，畫一種顏色教一個單詞，通過卡片認讀，在指導學生跟讀幾遍后，筆者再指名個別學生抽讀。然后讓學生朗讀課文，學習文章中的重點句式，在這個過程中，筆者找出教室中帶有顏色的實物，進行提問“Whats the colour is？”，并指導學生用“Its...”來回答。如此，增加學生對英語的直觀理解，進而讓學生更好地掌握本節(jié)內(nèi)容。

二、圍繞目標，構(gòu)建學習的框架

在小學階段學生必須要掌握：1.知識與能力。能聽、說、讀本節(jié)課的詞語以及課文內(nèi)容;能用所學的知識描述不同動物名稱及其特征;會運用Whats this？Its/What are they？Theyre句型;能流利朗讀和背誦課文。2.情感與價值觀。促進學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變被動為主動，在英語學習活動中形成主動開口說英語的習慣，體驗應(yīng)用英語的樂趣。

例如，在教學《Theyre monkeys》這部分內(nèi)容時，筆者先依據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)定了目標，期望讓學生通過圍繞教學目標學習，掌握《Theyre monkeys》這部分內(nèi)容。然后筆者結(jié)合英語繪本《看動物故事學英語》中的圖畫內(nèi)容，借助多媒體對學生展開了教學，讓學生觀察繪本上的動物圖畫，提問學生：Whats this？引導學生用Its回答問題，讓學生在回答問題的過程中復(fù)習dog ，cat， bird， panda等內(nèi)容，學習了monkey的用法與意義，了解了猴子的生活習性與生長特點。學生觀看繪本的圖畫后，都被萌萌的動物所吸引，想要知道更多動物的英語表達。筆者讓學生與同桌合作，觀察繪本上的動物圖片，運用Whats this？Its/What are they？Theyre進行提問與互動。學生在交流時，遇到讀音不正確的，就會相互提醒，不僅順利完成對話任務(wù)，還掌握Whats this？Its/What are they？Theyre等句型，并且在與同桌交流的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，能夠積極開口說英語。

三、巧設(shè)問題，鍛煉學生的思維

問題是教學活動中的重要因素，通過問題的提出能夠有效調(diào)動學生的思考動機，發(fā)展學生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。所以，小學英語教師并不能將繪本教學局限于繪本的觀看和閱讀之中，而是要通過問題的合理設(shè)置和巧妙提出來鍛煉學生的思維能力。具體來說，英語教師要根據(jù)繪本的基本來進行問題的精心設(shè)計，向?qū)W生提出難度適中、主題明確、啟發(fā)引導性的問題，從而引導學生積極思考，深入理解英語知識的內(nèi)容，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學《Months of the year》這一繪本內(nèi)容時，為了發(fā)展學生的思維品質(zhì)，引導學生自主探究問題，筆者通過繪本內(nèi)容，為學生精心設(shè)計了幾個問題讓學生進行思考，問題如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ What are your favorite months？ Tell me your reasons.問題提出后，學生立即根據(jù)繪本內(nèi)容展開問題探究，一段時間后，學生得出結(jié)果。這樣，在小學英語繪本教學中，筆者通過巧妙設(shè)置繪本問題，有效發(fā)展了學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的問題意識。

總而言之，學生對于英語繪本閱讀的興趣是需要教師不斷培養(yǎng)和積累的。這就意味著教師要根據(jù)學生的實際來進行英語繪本閱讀的課程安排，要使學生對故事感興趣，所以對于學生來說從小就針對學生的語感進行專門的訓練，其意義是在為學生未來的英語學習和語言使用打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王靜雯.淺析繪本在小學英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2018 （29）：99-100.

[2]周菁.繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018 （18）：59-60.