淺談基于“概要寫(xiě)作”提高文本結(jié)構(gòu)解讀能力

【摘要】在高考改革過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校都增加了概要寫(xiě)作這一題型，這屬于一種創(chuàng)新型的寫(xiě)作模式。概要寫(xiě)作是融合閱讀與寫(xiě)作的復(fù)合型方式，借助這種訓(xùn)練模式可以有效提升學(xué)生們對(duì)文本結(jié)構(gòu)的解讀。

【關(guān)鍵詞】概要寫(xiě)作;文本結(jié)構(gòu);解讀;提升分析

【作者簡(jiǎn)介】林韻蔚，福建省德化第一中學(xué)。

概要寫(xiě)作是一種全新的寫(xiě)作方式，運(yùn)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以打破以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作的局限性。當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也需要全面的創(chuàng)新，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，還需要提升學(xué)生們對(duì)文本結(jié)構(gòu)的解讀能力。本文主要在概要寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，將其滲透在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的結(jié)構(gòu)分析。

一、全面解讀文本，提取相應(yīng)的關(guān)鍵詞

概要寫(xiě)作屬于縮減文本的過(guò)程，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生們解讀文本的能力，同時(shí)讓其了解文章的整體結(jié)構(gòu)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從中提取出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞在概要寫(xiě)作中有著十分重要的作用，所以，需要保障關(guān)鍵詞提取的準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本中的銜接詞進(jìn)行標(biāo)記，然后梳理整體文章脈絡(luò)。首先，因?yàn)槲谋局胁⒉皇敲總€(gè)段落都有主題句，所以，學(xué)生們就需要合理尋找關(guān)鍵詞;其次從主題句中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞，還原之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少完整性。針對(duì)這些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：其一為直接提取。一些文本中的主題句十分明顯，準(zhǔn)確概括了文本中的要點(diǎn)，這時(shí)就可以運(yùn)用直接提取法，從主題句中提取相應(yīng)的關(guān)鍵詞。例如在北師大版高中英語(yǔ)必修二Unit 4 Lesson1 Tomorrow，s World這一課中，有這樣一個(gè)句子：Many people are optimistic about the future of the Internet.這一句話就將文本中詳細(xì)點(diǎn)簡(jiǎn)要地進(jìn)行了概括，這時(shí)英語(yǔ)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生們從中提取出關(guān)鍵詞，例如：“optimistic”“the future of the Internet”，這些詞語(yǔ)可以將下文中的信息準(zhǔn)確概括，另外，還可以借助這些關(guān)鍵詞來(lái)還原文章整體脈絡(luò)。其二為間接整合。如果文本段落中沒(méi)有十分明顯的主題句，且整體結(jié)構(gòu)較為零散，那么英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提取段落中的關(guān)鍵詞進(jìn)行的匯總。例如在北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Lesson1 Modern Heroes這一內(nèi)容中，文本中有這樣一個(gè)句子：“China， s first astronaut……”。這一段句子雖然有關(guān)鍵詞，但是并沒(méi)有主題句，這時(shí)就可以進(jìn)行間接整合，提取整個(gè)的段落中的關(guān)鍵詞，如：“Space hero”或“National hero”等。

二、創(chuàng)新的教學(xué)模式

首先從語(yǔ)言能力角度分析。在實(shí)際課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟練度，對(duì)閱讀詞匯或高頻詞匯實(shí)施詞塊教學(xué)，以此來(lái)拓展學(xué)生們的詞匯量，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中，可以熟練掌握和了解文本的整體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行概要寫(xiě)作。另外，英語(yǔ)教師還需要重視語(yǔ)法與詞義以及語(yǔ)用教學(xué)，語(yǔ)法在分句與主句結(jié)合方面有著十分重要的作用。所以，英語(yǔ)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)法意識(shí)與功能語(yǔ)法意識(shí)，運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言輸入，對(duì)文本中的長(zhǎng)句與復(fù)合句進(jìn)行切分，還需要標(biāo)注出連接詞與引導(dǎo)詞，以此來(lái)幫助學(xué)生們快速解讀句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)而快速理清文本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，概要寫(xiě)作還要求學(xué)生們的圖像思維較為發(fā)達(dá)。教師在概要寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)滲透思維導(dǎo)圖，進(jìn)而幫助學(xué)生們掌握文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)。

其次從學(xué)習(xí)能力角度分析。英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生徹底擺脫對(duì)中文翻譯的過(guò)分依賴，如果過(guò)于依賴中文翻譯，那么學(xué)生們就會(huì)很難正確掌握英文文本的文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們錯(cuò)誤解讀文本結(jié)構(gòu)。所以，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用釋義的方式來(lái)表述文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們闡述自己對(duì)文本的理解。英語(yǔ)教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，避免學(xué)生語(yǔ)言輸入始終處在低水平階段。最為重要的是英語(yǔ)教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生重組單詞與重組句子的訓(xùn)練，這樣的方式可以讓學(xué)生們更好的理解文本結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在概要寫(xiě)作中，英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建多種行之有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，使學(xué)生們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文本。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的語(yǔ)言功底，才能夠準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯以及上下文的連貫。但是這一過(guò)程需要師生一同努力，英語(yǔ)教師教學(xué)需要具備一定的針對(duì)性，有目的地進(jìn)行謀篇布局、上下文邏輯連貫等訓(xùn)練。另外，還需要強(qiáng)化學(xué)生們閱讀量，加強(qiáng)其語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生們的語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明精煉且具有一定的連貫性?？偠灾⒄Z(yǔ)概要寫(xiě)作需要借助學(xué)生們的原創(chuàng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升學(xué)生們對(duì)文本結(jié)構(gòu)的解讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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