淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

【摘要】語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)重要策略，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合理、靈活的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)可通過(guò)深入研讀教材，利用實(shí)物，開(kāi)展課堂活動(dòng)，及借助媒體資源展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);英語(yǔ)教學(xué); 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】丁曉惠（1985.08-），女，漢族，上海師范大學(xué)附屬閔行第三小學(xué)，碩士研究生，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

一、引言

語(yǔ)境context，指語(yǔ)言使用的現(xiàn)實(shí)情境，1923年由人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基首次提出。經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，語(yǔ)境理論已日趨完善，為語(yǔ)境走進(jìn)課堂提供了支持。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)指在英語(yǔ)課堂中老師對(duì)日常生活中的語(yǔ)境進(jìn)行移植、模擬或再造。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要策略之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)。《上海市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》對(duì)一二年級(jí)能力要求是： 具有準(zhǔn)確模仿英語(yǔ)的能力; 能用英語(yǔ)進(jìn)行游戲活動(dòng)和簡(jiǎn)單問(wèn)答; 能借助視覺(jué)媒介聽(tīng)，讀簡(jiǎn)單句子和語(yǔ)段。初步具有學(xué)習(xí)策略意識(shí)，能與他人共同參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);能借助直觀媒介學(xué)習(xí)單詞和句子。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維方式較直觀，根據(jù)教學(xué)基本要求和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要求語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)要直觀化，具有真實(shí)性和生活化特點(diǎn)。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)可從挖掘教材、利用實(shí)物、開(kāi)展活動(dòng)、借助媒體四方面著手。

二、研讀教材創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料。上海小學(xué)使用牛津教材，其特點(diǎn)是圖文并茂、以模塊為載體、呈螺旋式上升體系，將學(xué)生前一階段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和獲得的語(yǔ)言技能作為下一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)先深入研讀教材，挖掘教材中隱含的情境。以1BM2U3 Drinks I like為例，本課語(yǔ)言目標(biāo)是知曉表示飲料的核心詞匯juice， water， milk， cola，了解并嘗試運(yùn)用核心句型：What do you like？ 本單元教材say and act 板塊內(nèi)容是Eddie過(guò)生日，幾位朋友來(lái)到他家中慶祝，Eddie詢問(wèn)朋友喜歡喝什么飲料。Listen and enjoy板塊是一首生日歌。教師在研讀教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)Eddie過(guò)生日的語(yǔ)境。在導(dǎo)入部分通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)生日歌引出Eddie過(guò)生日的語(yǔ)境， 再通過(guò)Eddie詢問(wèn)到家中做客的朋友喜歡喝什么飲料，來(lái)學(xué)習(xí)和操練本課核心單詞及核心句型。過(guò)生日的語(yǔ)境貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀化特點(diǎn)，相較于抽象枯燥的課堂學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際生活場(chǎng)景中，借助實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更容易被讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)可和接受。實(shí)物對(duì)于課堂語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有積極促進(jìn)作用。在Drinks I like教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了本課所學(xué)四種飲料juice， water， milk， cola實(shí)物。通過(guò)讓學(xué)生觀察，品嘗，談?wù)擄嬃?，?lái)感知和學(xué)習(xí)核心詞匯。在實(shí)物幫助下學(xué)生很快融入語(yǔ)境，自然習(xí)得，并輸出本課核心句型：What do you like？ I like juice/water/milk/cola. 此外，通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，極大調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生課堂積極性，有利于提升課堂教學(xué)效率。

四、開(kāi)展活動(dòng)激活語(yǔ)境

教學(xué)活動(dòng)是課堂實(shí)施重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的活動(dòng)方式有唱歌、游戲、表演等。教師在授課前應(yīng)充分了解學(xué)情，思考在怎樣的語(yǔ)境下能合理地使用語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生喜歡以游戲、表演方式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)role-play活動(dòng)，讓學(xué)生扮演所創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境中的人物。在Drinks I like教學(xué)中，本課語(yǔ)境是Eddie邀請(qǐng)朋友到家中慶祝自己的生日。在活動(dòng)中學(xué)生分別扮演Eddie和他的朋友，通過(guò)Eddie詢問(wèn)到家中做客的朋友喜歡喝什么飲料來(lái)激活語(yǔ)境。讓學(xué)生在語(yǔ)境中操練核心詞匯及句式，并通過(guò)表演，嘗試語(yǔ)用輸出。此外，在本課導(dǎo)入部分，教師通過(guò)學(xué)生集體唱生日歌，自然引出過(guò)生日的語(yǔ)境。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、品嘗飲料活動(dòng)，進(jìn)一步激活語(yǔ)境，活躍了課堂氛圍。通過(guò)與他人共同參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)和簡(jiǎn)答問(wèn)答的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、借助媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富媒體資源。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心，形象直觀的媒體資源能更好幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在 Drinks I like教學(xué)中，教師利用多媒體展示不同飲料圖片、播放飲料介紹音頻及在生日宴會(huì)上討論選擇不同飲料的英文視頻等媒體資源。借助媒體資源創(chuàng)設(shè)核心單詞和句式使用的語(yǔ)境。讓學(xué)生在媒體資源支持的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言、強(qiáng)化語(yǔ)用。

六、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。 在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)從單元整體出發(fā)，深入研讀教材語(yǔ)境，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，開(kāi)展活動(dòng)激活語(yǔ)境，借助媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境促使學(xué)生在真實(shí)情境下感知、掌握、使用語(yǔ)言，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣， 提高自身綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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