整合英語(yǔ)課程資源 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】眾所周知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展在一定程度上取決于其所學(xué)內(nèi)容的趣味、難易程度等因素。凡是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及可以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的諸種因素均可視為課程資源。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所使用的最基本的課程資源——教材，在農(nóng)村的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候難度過(guò)大，任務(wù)超重，加之教學(xué)時(shí)間緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，充分開(kāi)發(fā)和有效整合英語(yǔ)課程資源，對(duì)于豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課程資源;整合策略

【作者簡(jiǎn)介】楊淑敏，河北省承德市灤平縣第三中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題名稱：基于初中生核心素養(yǎng)提升的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究，課題編號(hào)：1604105。

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，既要反應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要便于教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充?！痹谶@幾年新教材的教學(xué)實(shí)踐中，我就如何創(chuàng)造性地整合初中英語(yǔ)課程資源作了初步的嘗試，現(xiàn)在從以下幾方面說(shuō)說(shuō)對(duì)課程資源整合的看法：

一、課程資源整合的必要性

1. 解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的需要?！禛o for it！》教材內(nèi)容量大，話題新穎，信息多角度，每個(gè)單元環(huán)節(jié)多，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想把每個(gè)模塊的每個(gè)環(huán)節(jié)都處理完美是不可能的，我們應(yīng)根據(jù)課標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)施課程資源整合―大膽地進(jìn)行取舍增補(bǔ)或重組。

2.優(yōu)化教學(xué)策略的需要。任何一種教科書(shū)都做不到perfect，既有其優(yōu)勢(shì)又存在一定的局限性，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍，改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)策略，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，以提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力。整合教材，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，這也是新型教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)素質(zhì)。按部就班的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果教師能創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課程資源整合的策略

1.整合不同年級(jí)的教材內(nèi)容。將七、八、九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更多地適用于中考一輪復(fù)習(xí)，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的中考“話題”復(fù)習(xí)法。這樣的教學(xué)省時(shí)、省力，不僅保持了相同話題單元間的連貫性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免了按部就班 簡(jiǎn)單重復(fù);活躍了學(xué)習(xí)的思維，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)“Travelling”話題時(shí)，可以將七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？中的交通方式及三大句式，七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 Its raining！中的天氣表達(dá)方式，七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks？中的衣服的名詞七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was your school trip？和Unit 12 What did you do last weekend？中談?wù)摰幕顒?dòng)結(jié)合起來(lái)，以旅行為話題，把有關(guān)旅行的方方面面涉及的事情練習(xí)起來(lái)，既復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，又涉及了一定量的語(yǔ)法及句式。不僅復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還水到渠成地形成小文章，可以說(shuō)是一舉多得。

2. 整合不同單元內(nèi)容。同一教材，不同單元內(nèi)容的整合其實(shí)是單元之間的順序調(diào)整。可依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)需要對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整?？紤]到多數(shù)學(xué)生的接受能力有限，新教材往往把一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象）分散在幾個(gè)單元或幾冊(cè)書(shū)里進(jìn)行教學(xué)。教師可以把某些知點(diǎn)提前進(jìn)行講授。例如：八年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)在完成時(shí)，可以系統(tǒng)的講述完成時(shí)的使用再依次處理Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ Unit 9 Have you ever been to a museum？ And Unit 10 Ive had this bike for three years.還有在八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，教師可以將Unit 3 Im more outgoing than my sister.和 Unit 4 Whats the best movie theater？結(jié)合起來(lái)，講述形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

3.整合同一單元內(nèi)容。同一單元內(nèi)的整合指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

（1）增補(bǔ)。如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 5Whats it made of？ 時(shí)我們根據(jù)中考閱讀可能會(huì)遇到的一些表材料的單詞：wool，wood，plastic，silk等;在七年級(jí)Unit 6 Do you like bananas？中增加了許多蔬菜、水果以及飲料名稱。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，我們不要求每位學(xué)生都掌握這些單詞。

（2）刪減或更改。人教版教材的許多聽(tīng)力選材跟單元的主題一致，是對(duì)單元內(nèi)容的進(jìn)一步深化。但有些聽(tīng)力太長(zhǎng)，生詞太多，練習(xí)設(shè)計(jì)得太難（動(dòng)手寫(xiě)的內(nèi)容太多），如果教師按照教材的設(shè)計(jì)上課，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到傷害，所以教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在教學(xué)過(guò)程中，可作適當(dāng)刪改。例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 1b中，要求學(xué)生填寫(xiě)一些影院的名稱，意義不是特別大，教師可以對(duì)題目進(jìn)行刪減或更改，設(shè)置一些新的題目，針對(duì)形容詞最高級(jí)的一些單詞來(lái)填寫(xiě)。

（3）組合。人教版中的Speaking，Reading和Writing有時(shí)候都圍繞的是同一主題或話題，這時(shí)教師可以將三者進(jìn)行組合。先從說(shuō)開(kāi)始，再到讀，然后布置學(xué)生去做Writing。其好處是遵循了循序漸進(jìn)，從易到難的原則。這點(diǎn)在七、八年級(jí)使用的多些，如八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Im going to study computer science.在有了be going to句型和Reading的鋪墊后，Writing My new years resolution水到渠成地就完成了。再如：九年級(jí)Unit 8 It must belong to Carla.

（4）順序調(diào)整。調(diào)整教材內(nèi)容或活動(dòng)順序，使其更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在每個(gè)單元的第一課時(shí)都是本單元的目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和操練，我們一般都呈現(xiàn)單詞后，出現(xiàn)核心句型然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為把1b和1c順序顛倒一下，讓學(xué)生充分練習(xí)句型后，再聽(tīng)1b效果更好。這樣不會(huì)打破課堂的完整性，而且更有利于學(xué)生對(duì)新句型的消化。

三、教材整合的注意事項(xiàng)

1.符合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求在不違背科學(xué)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。在使用教材的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解教材編寫(xiě)者的課程思想和編寫(xiě)意圖，持“尊重教材”的態(tài)度，因?yàn)榻滩牡慕Y(jié)構(gòu)保證了其內(nèi)容到形式的整體統(tǒng)一，是體現(xiàn)課程思想和編寫(xiě)意圖的載體。所以，教師在整合教材時(shí)要把握好“度”，一定做到“不違背科學(xué)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整”，切不可隨意整合。

2.適合學(xué)生的水平。教材的整合必須符合學(xué)生的實(shí)際，適于學(xué)生水平，易于接受。教材是專家們精心研究編寫(xiě)的，具有適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)使用的特點(diǎn)，但不能滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要。如果教材的某些環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生特點(diǎn)或水平，而老師還要按部就班進(jìn)行教學(xué)，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，耽誤時(shí)間，降低課堂效率。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際水平恰如其分地整合教材，切勿脫離學(xué)生實(shí)際盲目地套用課外資源。教材的任務(wù)已經(jīng)很重，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣?，切勿增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容時(shí)要敢于大膽舍取。

3.有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行 。教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師整合教材必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。而教學(xué)是源于教材，又高于教材的活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果覺(jué)得教材里的教學(xué)活動(dòng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要或不適合學(xué)生的實(shí)際，大膽對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、刪減或替換，以便有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

總之，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該具備科學(xué)、合理地整合課程資源的素質(zhì)，而整合資源也需要技巧。我們需秉承“教學(xué)應(yīng)該依靠課本而不依賴于課本，超越課本而不脫離課本”的理念，在教學(xué)的路上繼續(xù)探索、研究，通過(guò)教材整合更好地服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，1.