“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】近年來，教育行業(yè)逐漸引入了新媒體機(jī)制，在科技迅猛發(fā)展的過程中有了新的發(fā)展契機(jī)。就大學(xué)英語翻譯教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為其模式的創(chuàng)新提供了較大的機(jī)遇。大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然，也是大學(xué)教育改革的重點(diǎn)。文章主要通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的意義與其中的問題，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻譯教學(xué);創(chuàng)新模式

【作者簡(jiǎn)介】李若曦，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院公共英語教學(xué)部。

雖然我國(guó)英語專業(yè)的人才層出不窮，但是在翻譯方面還是有所匱乏。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要滿足社會(huì)各方面的需求，而不是一技之長(zhǎng)，這是新時(shí)代理念與傳統(tǒng)理念存在差別的地方。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提高自身的翻譯能力，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求高校教師重視英語翻譯教學(xué)的開展，為學(xué)生綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的意義

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，大學(xué)生不僅可以對(duì)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)代大學(xué)生幾乎都接觸過電腦，在業(yè)余生活當(dāng)中會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上瀏覽信息并且發(fā)表言論等。在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)的過程中，教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，不僅可以傳授教科書上的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互幫助與促進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠讓大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式得以創(chuàng)新，旨在學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上正當(dāng)主動(dòng)者，拓寬自身的學(xué)習(xí)渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以給學(xué)生提供較多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其在學(xué)習(xí)翻譯課程的同時(shí)延伸到其他領(lǐng)域當(dāng)中，為翻譯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師與學(xué)生需要站在同一水平位置上交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到更多的尊重與理解，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的作用。這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生新的變化，使得大學(xué)英語翻譯教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，教師在一對(duì)多的教學(xué)中難以平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此經(jīng)常需要另外花時(shí)間開展一對(duì)一教學(xué)。這種方式會(huì)浪費(fèi)教育資源，還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步比較緩慢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以擺脫這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠進(jìn)行雙向的翻譯學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)吸收課堂知識(shí)，還能夠在平臺(tái)上與同學(xué)及教師互動(dòng)交流，較大程度地提高了學(xué)生的自主性與積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以吸收海量的英語翻譯知識(shí)與資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接觸更多的知識(shí)，豐富自身的學(xué)習(xí)體系，還能夠?qū)ふ覍?shí)踐的機(jī)會(huì)。部分學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下還能夠拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，并且自主學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在平臺(tái)上構(gòu)建互動(dòng)的窗口等。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然，在與教師交流的過程中可以不斷提高自身的學(xué)習(xí)效用，改變學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不足。雖然教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，但是高校教師對(duì)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重視明顯不足。教師難免將傳統(tǒng)的注重考試成績(jī)的思想灌入其中，更多的是，教師重視學(xué)生的英語四級(jí)與六級(jí)通過率。在這種全國(guó)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)下，英語翻譯的比例較低，因此教師自然而然在這個(gè)方面有所忽視。實(shí)際上，英語翻譯是考核大學(xué)生實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其在學(xué)習(xí)的過程中盡管可以掌握較多的理論知識(shí)，但是在技巧上還是稍有欠缺，導(dǎo)致其在翻譯的過程中缺乏整體性講解。大學(xué)生在畢業(yè)之后需要步入社會(huì)，其最直接的接觸英語的機(jī)會(huì)就是語言交流，因此學(xué)生需要直面英語翻譯。但是教師在這個(gè)方面的教學(xué)還是存在較大的偏差，缺乏系統(tǒng)性的講解，導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)不完整。

2.內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。大學(xué)英語教材比較老舊，我國(guó)多年來都沒有針對(duì)大學(xué)英語教材進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求學(xué)生可以利用英語流利地表達(dá)自己的想法，并且可以自主進(jìn)行交流。但是教材中針對(duì)這個(gè)方面的內(nèi)容沒有太多的變動(dòng)，缺乏新意，與現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。教師在理論教學(xué)的過程中側(cè)重講解英語翻譯的標(biāo)準(zhǔn)及理論，其實(shí)用性較低，也沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力及表現(xiàn)進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語翻譯課程的過程中缺乏興趣，難以提升其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求是其在步入社會(huì)時(shí)，需要迎合時(shí)代的發(fā)展，不僅要具備全面的學(xué)習(xí)能力，還要凸顯自身的個(gè)性。大學(xué)英語翻譯教學(xué)忽視了這點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中故步自封，沒有考慮到社會(huì)的實(shí)際需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，國(guó)家對(duì)于各方面人才的需求不斷提高，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在內(nèi)容上雖然無可詬病，但是還是不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在這種脫節(jié)的情況下，學(xué)生要快速地融入社會(huì)還是有較大的難度。

3.忽視交際能力培養(yǎng)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的交際能力，不管是英語專業(yè)的學(xué)生還是非英語專業(yè)的學(xué)生，都需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高英語交際能力。英語翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，也可以成為其學(xué)習(xí)下一階段內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中沒有注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中停留在理論層面，沒有深入學(xué)習(xí)。部分教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的過程中紙上談兵，沒有落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際鍛煉當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生交際能力的培養(yǎng)受到阻礙。英語交際能力的培養(yǎng)是各個(gè)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，雖然翻譯教學(xué)主要需要讓學(xué)生掌握翻譯技巧，但是教師不能就此停止，而是需要通過整合學(xué)生的翻譯技巧對(duì)其交際能力進(jìn)行檢測(cè)。教師在教學(xué)當(dāng)中過于注重翻譯的理論知識(shí)，學(xué)生在翻譯的過程中就僅僅是按照要求對(duì)英語句子或者段落、篇章等進(jìn)行翻譯。除此之外，教師沒有另外安排課程對(duì)其進(jìn)行交際能力的鍛煉與實(shí)踐。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)別無二致，會(huì)影響學(xué)生整體翻譯能力的提升，導(dǎo)致其在交際的過程中達(dá)不到新時(shí)代的發(fā)展需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

1.優(yōu)化課程體系。教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)大學(xué)英語翻譯課程體系進(jìn)行優(yōu)化，特別是其需要在新的理念下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化信息社會(huì)發(fā)展的過程中，高校需要通過對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化滿足時(shí)代的發(fā)展需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且可以自主學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐。除了英語專業(yè)，大學(xué)英語一般都是以選修課的形式開展。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，高校需要將英語翻譯列為重點(diǎn)的課程體系內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提升自身的翻譯能力。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，高校在開展英語選修課教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生閱讀英語報(bào)刊文章、觀看與賞析英美電影等。這種方式能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中增加詞匯量，提高其英語閱讀速度。在這種形式的教學(xué)下，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源將其在課程中體現(xiàn)出來。

2.引入多媒體機(jī)制。多媒體是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻譯教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行充分的利用。其可以引入多媒體機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在英語翻譯課堂學(xué)習(xí)的過程中凸顯學(xué)生的主體地位。教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與更多的英語翻譯學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅可以認(rèn)識(shí)更多的英語單詞、詞匯等，還能夠通過多媒體學(xué)習(xí)提高自身的興趣與積極性。部分大學(xué)生對(duì)國(guó)外的原聲電影感興趣，教師就可以利用多媒體播放電影視頻，讓學(xué)生可以觀看熱播的電影，對(duì)影片的中、英文進(jìn)行剖析。通過這種方式學(xué)生可以明確電影對(duì)白的翻譯方式，了解中英文的語言風(fēng)格差異，對(duì)其表達(dá)形式進(jìn)行分析。之后，教師再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)資料對(duì)翻譯技巧進(jìn)行講解，利用正式的音頻資料講解理論知識(shí)。這樣不僅可以凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的正面影響，還可以讓學(xué)生通過對(duì)多媒體的各方面認(rèn)知提高其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)途徑。

3.開發(fā)微課資源。微課是當(dāng)前重要的教學(xué)方法，高校在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建翻譯實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打破時(shí)間與空間的限制。教師在利用微課資源的過程中，需要滿足微課教學(xué)的基礎(chǔ)要求，不僅需要準(zhǔn)備好足夠的教學(xué)資源，還需要給學(xué)生提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語翻譯教學(xué)在利用微課的過程中需要讓學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，使其可以在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)的技巧。教師在利用微課教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生之間不同的英語水平，讓學(xué)生在翻譯的過程中產(chǎn)生一定的內(nèi)容差異。根據(jù)自身的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)生需要合理安排的要點(diǎn)，教師也需要明確學(xué)生之間的差異。微課主要是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行整合，使其可以在課后利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與相關(guān)的資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)展微課，制作微課視頻，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)英語翻譯知識(shí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓其在學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯自身的個(gè)性。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)的主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要按照自身的意愿選擇相關(guān)的知識(shí)，提高搜集資料與信息的能力。高校在開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)的過程中，要讓教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備積極的意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要借助互聯(lián)網(wǎng)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯主體地位。當(dāng)前的教學(xué)改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中深化新課改，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找英語翻譯的相關(guān)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生要自主了解大學(xué)英語翻譯的重點(diǎn)知識(shí)，掌握翻譯技巧，在課堂與課后學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其進(jìn)行實(shí)際利用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中還是需要借助教師的引導(dǎo)，高校需要針對(duì)英語翻譯教學(xué)搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程高中可以對(duì)其遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)討論。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行無障礙的交流，教師還可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生需要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，在平臺(tái)上自主獲取學(xué)習(xí)資源，與同學(xué)及教師進(jìn)行交流，就英語翻譯的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，提高其綜合能力。教師需要適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其明確其存在的不足，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其不僅可以提高書面翻譯能力，還能夠在口語翻譯上有出色的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)英語翻譯教學(xué)不僅需要滿足時(shí)代的發(fā)展需求，還需要符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與資源更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生探索，用新的教學(xué)模式開展英語翻譯教學(xué)。學(xué)生需要配合教學(xué)工作的開展，提高自主學(xué)習(xí)能力，為其綜合素質(zhì)的提升提供保障。

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