高中英語(yǔ)教學(xué)中良好課堂氛圍的構(gòu)建

【摘要】經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性也就更加突顯出來(lái)。目前高中生更多的是通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)獲取知識(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。如何創(chuàng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程是保證良好教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)遇到許多問(wèn)題。文中筆者主要通過(guò)探析英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及有哪些因素會(huì)影響英語(yǔ)課堂氛圍，以此為據(jù)提出了構(gòu)建良好高中英語(yǔ)課堂氛圍的相應(yīng)對(duì)策，從而達(dá)到提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;影響因素;教學(xué)效果;良好課堂氛圍;構(gòu)建對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】張穎（1995-），女，河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中生在英語(yǔ)課堂中的參與程度相對(duì)較低，且課堂秩序容易無(wú)序且充滿混亂。小組活動(dòng)僅僅是新課標(biāo)要求下的一種形式，并沒(méi)有使學(xué)生完整的參與進(jìn)去;如今的英語(yǔ)課程并不能使高中生的主體作用得到極致發(fā)揮，則是教師填鴨式的灌給學(xué)生各種英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，而學(xué)生僅僅是個(gè)無(wú)主動(dòng)性的接受知識(shí)的容器，表現(xiàn)出目光呆滯，還有各種被動(dòng)行為的出現(xiàn);課堂的回答主要基于所有學(xué)生的齊答，個(gè)別作答較少，積極響應(yīng)較少;目前為貫徹新目標(biāo)，以教師講授為主的課堂已向增加師生互動(dòng)改進(jìn)，但是卻忽視學(xué)生之間的互動(dòng)，這就使課堂成了個(gè)別學(xué)生的個(gè)人秀，大部分學(xué)生似乎并不能參與進(jìn)來(lái)，也沒(méi)有吸引到他們的興趣，低沉乏味缺乏生機(jī)的氛圍使預(yù)設(shè)的教學(xué)效果也受到了嚴(yán)重的阻隔。

二、影響高中生英語(yǔ)課堂氛圍的因素

1.教師層面。教師在構(gòu)建良好課堂氛圍中占據(jù)著十分重要的地位。教師自身的觀念、方法、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度都是影響良好英語(yǔ)教學(xué)氛圍創(chuàng)造的及其重要的因素，都會(huì)在一定程度上直接或間接地影響課堂氣氛，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及表現(xiàn)能力都會(huì)產(chǎn)生一定的激勵(lì)或阻礙作用。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以在眾多因素中，教師的決定因素相對(duì)較高，因此，要營(yíng)造積極的課堂氛圍，就必須從教師層面入手。

2.學(xué)生層面。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)象主要為坐在教室的每一位學(xué)生，其主體作用也由這群特定的學(xué)生所發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)、聽(tīng)課狀態(tài)等也在一定程度上直接或間接地對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生一定的影響，甚至影響著教師授課的專注度、準(zhǔn)確度等等。英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，所以教師應(yīng)該與學(xué)生充分發(fā)揮搭檔作用，巧妙地將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行結(jié)合，不斷地提升英語(yǔ)教學(xué)效果也需要通過(guò)營(yíng)造十分積極主動(dòng)的課堂氣氛。

3.教學(xué)環(huán)境層面。環(huán)境也會(huì)或多或少的阻礙或促進(jìn)課堂氛圍的積極營(yíng)造，校風(fēng)班紀(jì)、書(shū)本教材、班級(jí)規(guī)模、教具設(shè)備等這些物質(zhì)條件以及精神條件也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)氛圍產(chǎn)生一定的影響，并關(guān)系著教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等。這些因素雖然不是決定課堂氛圍的主要原因，且對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用具有一定的片面化，但是它們的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)會(huì)在一定程度上阻礙或者促進(jìn)課堂氛圍。所以，教學(xué)環(huán)境對(duì)構(gòu)建英語(yǔ)課堂良好氛圍的消極影響仍不容忽視，應(yīng)該從多方面充分考慮，從而加以合理利用。

三、構(gòu)建良好英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍的對(duì)策

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在英語(yǔ)課上，學(xué)生有動(dòng)力時(shí)，這堂課的額外加分是積極和良好的課堂氣氛。如果教師能夠精心組織課堂教學(xué)過(guò)程，精妙地把握語(yǔ)言表達(dá)，用良好的情感去渲染學(xué)生，就會(huì)使良好課堂氛圍的營(yíng)造更加容易。因此應(yīng)給予教師的主導(dǎo)地位相應(yīng)的重視，進(jìn)而提升課堂氛圍。具體從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，提高教師的自我控制以及教育機(jī)智。在學(xué)校教師這個(gè)完整且獨(dú)立的人是屬于教育的，所以，教師必須要善于控制自己的行為和情感等。教育機(jī)智是指各種突發(fā)情況出現(xiàn)時(shí)，教師沉著冷靜巧妙地解決問(wèn)題的一種表現(xiàn)能力。教師在課堂上巧妙地處理各種偶然事故也是建立良好課堂氛圍的重要一環(huán)。在發(fā)生事故時(shí)，教師成為班級(jí)的掌握者，并應(yīng)以形式為導(dǎo)向，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

第二，加強(qiáng)教師的英語(yǔ)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，深入挖掘教材價(jià)值，平時(shí)多從網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀教師、任何有優(yōu)點(diǎn)的人學(xué)習(xí)，不斷的自省且提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)巧妙地搭配各種生動(dòng)直觀的教學(xué)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，如吸引學(xué)生且與課堂有關(guān)的圖片、小視頻等;同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有力培養(yǎng)。

第三，用積極情感感染學(xué)生。積極情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。如果教師的不良情緒產(chǎn)生，良好課堂氛圍的構(gòu)建就會(huì)遭到一定的阻礙。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中一旦有積極愉悅的情感產(chǎn)生，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)相對(duì)應(yīng)地受到激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情緒使他們更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)，思維想象力也很活躍，對(duì)知識(shí)的感受能力也不斷提高，意識(shí)的持久性以及注意的穩(wěn)定性同時(shí)也不斷提高，從而使課堂達(dá)到師生滿意的教學(xué)效果。

第四，具備一定的課堂管理能力。在構(gòu)建良好課堂氛圍的過(guò)程中，課堂管理能力也突顯得格外重要。這些能力主要包括洞悉學(xué)生的行為表現(xiàn)，兼顧課堂的各個(gè)過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)分段使其能夠過(guò)渡順利，促使全部學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性得以提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免公眾場(chǎng)合批評(píng)某個(gè)學(xué)生，應(yīng)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，這樣會(huì)避免微波效應(yīng)所帶來(lái)的負(fù)面影響。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)具備一定的課堂管理方法，如，既要追求民主平等，尊重學(xué)生的發(fā)展性與獨(dú)立性，此外，在扮演主導(dǎo)角色的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也要很嚴(yán)格。科學(xué)運(yùn)用合理有效的方法，也會(huì)給課堂氛圍的建立額外加分。

2.尊重學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師的積極組織和指導(dǎo)下參與合作的過(guò)程，這一過(guò)程十分關(guān)鍵。為此，為了使課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的主人也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師的角色也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程需要積極主動(dòng)，積極主動(dòng)性也應(yīng)該當(dāng)被充分地調(diào)動(dòng)。教師要為良好互動(dòng)環(huán)境制造師生以及生生交流機(jī)會(huì)、堅(jiān)持組織師生以及生生之間的互動(dòng)以及指導(dǎo)學(xué)生的多方位發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生主體的積極參與創(chuàng)造出積極作用，教師對(duì)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一定作用和影響。教師牢記心中為了學(xué)生的一切的觀念，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的多面發(fā)展，在某種程度上學(xué)生的學(xué)是被教師的教所喚醒的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更需要彰顯出來(lái)。此外， 英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向所有學(xué)生開(kāi)放，使全班不同水平的學(xué)生能夠完成這一過(guò)程，盡量讓更多學(xué)生展示自己，讓所有學(xué)生跟上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的步伐。

3.指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。教師作為“授業(yè)、解惑者”角色，學(xué)生是這一角色的直接受益者，英語(yǔ)課堂教學(xué)中主體作用由學(xué)生所發(fā)揮。所以，學(xué)生的課堂參與程度也會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生一定的積極或者消極影響。因此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生且給予其提示，使他們?cè)谡n堂中的參與度有所提高。

其一，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。英語(yǔ)是基本上是高中生除漢語(yǔ)外，需要接觸最多的一門語(yǔ)言，它涵蓋了很多知識(shí)點(diǎn)，因此應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)法，以加強(qiáng)目前新課標(biāo)所提出學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二第二單元The Olympic Games時(shí)，教師可以選擇劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠的小視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自豪感，也可以選取一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)起源與發(fā)展的小視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高奧運(yùn)會(huì)我們會(huì)想到競(jìng)爭(zhēng)，也可以讓學(xué)生小組競(jìng)賽，既能讓學(xué)生學(xué)到奧運(yùn)知識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼高于比賽的精神。為使學(xué)生們積極參與課堂，各種有利方法都可以被應(yīng)用進(jìn)去，進(jìn)一步構(gòu)建良好課堂氛圍。

其二，提升學(xué)生的自我肯定度。學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂不僅激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，還可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，關(guān)鍵所在是能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們收到對(duì)能力和表現(xiàn)的肯定，促使學(xué)生更愿意在課堂表現(xiàn)。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同作用的過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為主要是教師與學(xué)生這大兩類人存在于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系自然成為構(gòu)建良好課堂氛圍的重要因素。平等、和諧和民主正是當(dāng)今社會(huì)生活各個(gè)方面所追求的，當(dāng)然，這一追求的重要性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也發(fā)揮著首當(dāng)其沖的作用。為了使教學(xué)活動(dòng)更加有效有序地進(jìn)行，不僅要使教師的威信有所提高，還要使學(xué)生與教師之間的信任度提高，師生之間的心理相容以及各種人際關(guān)系也需要得到提升。放棄傳統(tǒng)的教師超越學(xué)生的舊觀念是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。教師敬愛(ài)關(guān)心學(xué)生，積極肯定與接納學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試內(nèi)心的壓力。而學(xué)生對(duì)教師則也需要內(nèi)心真切地表現(xiàn)出尊重、信任，主動(dòng)配合任何一項(xiàng)教學(xué)工作。教師必須體現(xiàn)師表，學(xué)生將受到他們的行為影響。課堂交往中，教師的人格、知識(shí)、教法、甚至是不經(jīng)意的一句話，都造成學(xué)生對(duì)老師地優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)或劣勢(shì)評(píng)價(jià)，對(duì)“信其”或“不信其”做出專斷，或?qū)蠋熡H近價(jià)值做出負(fù)面反應(yīng);即使是教師的能力與所教授的課程也會(huì)受到許多學(xué)生遷移到喜歡不喜歡教師的影響。當(dāng)然，學(xué)生時(shí)代的我也曾因?yàn)椴幌矚g某個(gè)英語(yǔ)老師，而放棄了從課堂獲取知識(shí)的權(quán)利。

教師應(yīng)該關(guān)注全班，而不是對(duì)自己感興趣的個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該照顧到全班。如果教師只對(duì)優(yōu)等生表現(xiàn)出厚愛(ài)，卻忽視了差生，這就可能會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生以自我為中心，時(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種驕傲情感，相反則可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生更加缺乏自信，一旦對(duì)立情緒從師生之間產(chǎn)生，就會(huì)阻礙教學(xué)效果的提升。以學(xué)生的成績(jī)高低、出身等對(duì)學(xué)生劃定等級(jí)是一種偏見(jiàn)，教師若不能應(yīng)一視同仁會(huì)導(dǎo)致師生彼此的偏見(jiàn)加深。提問(wèn)題或組織活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)得到均等的機(jī)會(huì)，尤其給予差生表現(xiàn)機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)他們自信心。只有教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)讓學(xué)生體會(huì)到，他們的積極情感才會(huì)不斷迸發(fā)，使課堂氛圍富有生氣，這樣才能提升教學(xué)效果。

5.應(yīng)用科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在一定層次上可以調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂及其氛圍。學(xué)生的理解和教師的情感可以通過(guò)教師的科學(xué)評(píng)估傳送給學(xué)生。學(xué)生渴望得到認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極評(píng)價(jià)，就相當(dāng)于得到了認(rèn)可，自尊與自信會(huì)同時(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的需求水平也會(huì)隨之不斷提高。與之相反，學(xué)生有時(shí)喪失自尊心以及自信心，是因?yàn)榈玫竭^(guò)多消極負(fù)面的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)不斷豐富自身實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，按照自己獨(dú)特的方法教導(dǎo)學(xué)生。為了讓優(yōu)生認(rèn)為英語(yǔ)課程能不斷提高自己，差生感到有信心并且能夠很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)教師按照學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多表達(dá)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)使學(xué)生的自信增強(qiáng)。教師應(yīng)采取有效的評(píng)估方法，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并始終奉行不斷贊揚(yáng)和贊美，減少批評(píng)與否定的原則，讓每一位學(xué)生都能夠在良好的課堂氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂有一定的改善，但仍需不斷地提高。構(gòu)建良好英語(yǔ)課堂氛圍在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，其一有助于更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，其二促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”以及教師的“教”。筆者所提出的對(duì)策可以在一定程度上應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，但仍需不斷的實(shí)踐與構(gòu)建，這樣能通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

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