利用小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

秦瑤 馬飛山

【摘要】語(yǔ)言學(xué)家威多遜（Widdowson，1978）和范*萊爾（Van Lier，1996）建議：如果作為外國(guó)語(yǔ)的英語(yǔ)是和學(xué)校其他科目、主題相聯(lián)系的，那么在學(xué)校內(nèi)教授起來(lái)就會(huì)非常有效，因?yàn)檫@不僅能更有效率，而且對(duì)于學(xué)齡期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這比簡(jiǎn)單地為社交的目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為可信。如今，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越提倡把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童現(xiàn)實(shí)生活價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活之中，融入其他學(xué)科和文化的學(xué)習(xí)之中。利用學(xué)生喜歡趣味活動(dòng)的心理，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性活動(dòng)。當(dāng)英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的工具時(shí)，用英語(yǔ)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)有效的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，這些內(nèi)容也為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了載體。這樣，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和真實(shí)生活，突破單純的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。但是，這對(duì)教師的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科主題性活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、操作方法、迎合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的實(shí)踐運(yùn)用及學(xué)習(xí)成果等出發(fā)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);跨學(xué)科;主題性拓展活動(dòng);原則;操作

【作者簡(jiǎn)介】秦瑤，馬飛山，成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)。

一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)的內(nèi)涵理解

所謂“跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)”是指圍繞某個(gè)主題精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用各相關(guān)學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能），使綜合知識(shí)的獲取、運(yùn)用和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用有機(jī)融合，從而形成對(duì)該主題的全方位認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，達(dá)成培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)的重要性

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上有著迅猛地發(fā)展，全國(guó)小學(xué)生尤其是外國(guó)語(yǔ)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)素養(yǎng)得到了極大提高。然而盡管許多英語(yǔ)教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)深入鉆研教材、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容豐富多彩、課堂氣氛生動(dòng)活潑，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)僅在課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)操練是不夠的，課堂上的學(xué)習(xí)的知識(shí)如果沒(méi)有課后的拓展，不能在生活中運(yùn)用，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難取得真正學(xué)有所用的效果。因此，給學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)載體，讓他們能在自然的環(huán)境中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入跨學(xué)科主題性的實(shí)踐活動(dòng)中，做一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，是一個(gè)非常有效的方法。如何很好的開(kāi)展和利用好小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)這一載體就顯得極為重要?，F(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的、豐富多彩的，而不是沉悶枯燥的。英語(yǔ)教學(xué)拓展活動(dòng)作為教學(xué)的延伸和補(bǔ)充應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)的有效載體，應(yīng)當(dāng)有效、有趣，而不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，如何創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)并組織小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)這一課題值得我們進(jìn)行思考和研究。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則及操作方法

1.選擇主題，“趣”字當(dāng)先，有“備”而來(lái)。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，那么一定要選擇學(xué)生感興趣的主題來(lái)設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)。我們可以在課本上找到許多例子，例如在學(xué)習(xí)月份的時(shí)候，可以聯(lián)系到學(xué)生特別感興趣的國(guó)外節(jié)日文化，那么關(guān)于文化學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)就可以自然地融入進(jìn)來(lái)，例如設(shè)定某個(gè)月為“歡樂(lè)月”（happy months），當(dāng)枯燥的月份和喜慶的節(jié)日結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，“月份”就可以變得“快樂(lè)”起來(lái)。這個(gè)活動(dòng)延伸開(kāi)來(lái)，就可以是具體某個(gè)節(jié)日的文化活動(dòng)了。在外研社五年級(jí)教材中有一篇關(guān)于復(fù)活節(jié)的課文，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，那么結(jié)合復(fù)活節(jié)的文化，開(kāi)展一系列語(yǔ)言活動(dòng)，既能整合拓展一些文化知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)和回答的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。不過(guò)，最重要的是，主題性活動(dòng)拓展必須要有充分的文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)備，教師需要提前有詳細(xì)的計(jì)劃。例如復(fù)活節(jié)，就可為復(fù)活節(jié)上的主題活動(dòng)前用思維導(dǎo)圖計(jì)劃準(zhǔn)備語(yǔ)言（見(jiàn)圖1），包括“聽(tīng)listening、說(shuō)speaking、讀reading、寫(xiě)writing”四項(xiàng)技能和“名詞nouns、動(dòng)詞verbs、句型structures和功能functions”的語(yǔ)言計(jì)劃，以此為拓展活動(dòng)做好語(yǔ)言目標(biāo)規(guī)劃。

2.利用可視支持物，提供“腳手架”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，那么生動(dòng)形象的可視支持物就給學(xué)生提供語(yǔ)言和思考的“腳手架”，有了這些“腳手架”，學(xué)生就可以更加容易地開(kāi)展拓展活動(dòng)。大部分的小學(xué)生有視覺(jué)學(xué)習(xí)的風(fēng)格，而這種風(fēng)格在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中起了很重要的作用。除了大量常見(jiàn)的可視物以外，還包括有用的圖表，也叫作圖標(biāo)組或視覺(jué)框架，這都是建立在墨寒（Mohan，1986）工作的基礎(chǔ)上。這些可視物可以幫助學(xué)生將已有的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最重要的是，它們有助于學(xué)生們將信息結(jié)構(gòu)化，提供語(yǔ)言和思考的“腳手架”。

例如，在天氣（weather）的學(xué)習(xí)單元，涉及的學(xué)科是“地理與環(huán)境”，這個(gè)主題可以延伸到日常生活中的天氣預(yù)報(bào)，包含衣物（clothes），教師可以設(shè)計(jì)有趣的主題性活動(dòng)——“Lets be weathermen.做個(gè)小小天氣預(yù)報(bào)員”。該活動(dòng)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)新詞，之后利用可視物圖表中的Grid/Tick chart，讓學(xué)生自己填寫(xiě)地點(diǎn)和天氣，開(kāi)展“天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)報(bào)一下各地的天氣。之后小組還要討論出要穿什么樣的衣服才合適，在播報(bào)完天氣后，小小天氣預(yù)報(bào)員還要提出一點(diǎn)有益的建議。

活動(dòng)過(guò)程：教師設(shè)定情景T：“Today ， the weatherman is sick. But we need a weatherman to tell us the weather. So could you please be a weatherman and tell us the weather of different places？”由于學(xué)生對(duì)角色扮演特別感興趣，參與的積極性比較高。首先教師要給學(xué)生說(shuō)明天氣播報(bào)步驟，不能只講天氣，要在之前打招呼，之后要再見(jiàn)，然后給學(xué)生在ppt上提供一些可用句型：“Hello，everyone. This is.... Here is the weather report for today. Its sunny in Chengdu. Its rainy in Shanghai.Its snowy in Beijing.Thank you for watching. See you tomorrow.”對(duì)于程度較好的，鼓勵(lì)他們提出穿衣或出行建議：“Its sunny in Chengdu， please put on your sunglasses， shorts and T-shirt. Its rainy in Shanghai， please take your umbrella.”

除了課本上的每個(gè)單元主題外，一個(gè)思想脈絡(luò)豐富的繪本故事可以為學(xué)生打開(kāi)一扇多彩語(yǔ)言之窗。在小學(xué)階段會(huì)有很多主題，例如數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字和談?wù)摃r(shí)間、科學(xué)里面的動(dòng)物和食物等等，我們發(fā)現(xiàn)《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)（The very hungry caterpillar）》這個(gè)繪本就很好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科語(yǔ)言綜合運(yùn)用的目的，利用可視物圖表的支持，開(kāi)展一系列有趣的跨學(xué)科主題性拓展活動(dòng)。

該故事的主要內(nèi)容如下：

On Monday he ate through one apple.

But he was still hungry.

On Tuesday he ate through two pears， but he was still hungry.

On Wednesday he ate though three plums， but he was still hungry.

On Thursday he ate through four strawberries， but he was still hungry......

On Saturday， he eats so much he has a stomachache......but puts it right on Sunday， when he only nibbles through a nice green leaf！

Then he builds a cocoon and stays inside for over two weeks......and an amazing thing happens！

故事中涉及數(shù)字、大小、一周每一天、食物、毛毛蟲(chóng)生命周期等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，我們可以讓學(xué)生討論并用Graph來(lái)提供視覺(jué)支持圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖表的能力，當(dāng)會(huì)看懂以下圖表后，這樣的圖表就會(huì)幫助學(xué)生將故事的信息結(jié)構(gòu)化，并由此提供語(yǔ)言和思考的“腳手架”。在初讀故事后，學(xué)生分為小組，根據(jù)故事在毛毛蟲(chóng)的hunger graph上討論繪制曲線。學(xué)生可以根據(jù)曲線圖，判斷毛毛蟲(chóng)一周中的饑餓程度，很容易理解明晰故事的主要內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)是初讀故事后的對(duì)話活動(dòng)或小組討論活動(dòng)：T：What do you know from the hunger graph？? S1： The caterpillar is very hungry. T： How do you know it？ S2： Because he ate more and more from Monday to Saturday. T：Did the caterpillar eat lots of food on Sunday？ S3： No. T： Why？ S4： Because he had stomachache.So he ate a little on Sunday.語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生還可以根據(jù)圖表概括故事大意。

之后，圖表就更加具體，利用Timeline來(lái)展示一星期毛毛蟲(chóng)吃的具體食物，此時(shí)最宜開(kāi)展排序活動(dòng)和配對(duì)兩項(xiàng)活動(dòng)：1.排序活動(dòng)：將星期和數(shù)字的單詞做成詞卡，讓學(xué)生在小組中或者在黑板上按順序排序;2.配對(duì)活動(dòng)：將食物的圖片詞卡與星期或者數(shù)字的詞卡準(zhǔn)確配對(duì)。這兩項(xiàng)活動(dòng)都非常適合檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)關(guān)鍵詞（Days of a week＼numbers＼food）：

故事中涉及科學(xué)學(xué)科當(dāng)中的毛毛蟲(chóng)生命周期，用Flow chart提供視覺(jué)支持圖，開(kāi)展的活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)故事，將毛毛蟲(chóng)成長(zhǎng)的過(guò)程的圖片排序：A butterfly lays an egg. →The egg grows into a small caterpillar. →The caterpillar gets bigger.→ It makes a cocoon. →It comes out as a butterfly.在用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也增強(qiáng)了科學(xué)生命的意識(shí)，學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言和知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加親切有趣。

3.以“畫(huà)”促“寫(xiě)”：“畫(huà)”出想法，“美”在表達(dá)。“寫(xiě)”這項(xiàng)基本技能一直都是各年級(jí)學(xué)生薄弱的能力，一是書(shū)寫(xiě)達(dá)不到工整美觀，二是寫(xiě)作下筆難，所以學(xué)生大多對(duì)寫(xiě)都沒(méi)有興趣，甚至有畏難情緒。如何提升學(xué)生的“寫(xiě)”的興趣和質(zhì)量呢？一次美術(shù)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生久久不愿放筆，于是我從美術(shù)學(xué)科得到了靈感：何不讓美術(shù)和英語(yǔ)結(jié)合呢？于是我開(kāi)始嘗試，讓學(xué)生“畫(huà)”出想法，“美”在表達(dá)。

美術(shù)學(xué)科涉及的主題有色彩、形狀等，特別適合小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在低年級(jí)學(xué)習(xí)衣服（clothes）時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)：Fashion design時(shí)裝設(shè)計(jì)。給每個(gè)學(xué)生發(fā)兩張紙，一張是衣服、褲子、襪子、鞋子、帽子的基本形狀，一張是白紙，學(xué)生要準(zhǔn)備彩色筆，可以在所給的衣服上進(jìn)行自由創(chuàng)作（包括涂色），為自己的朋友或者父母設(shè)計(jì)一套時(shí)裝?？梢跃毩?xí)衣物單詞（hat， dress， gloves， socks， shoes， skirt……）和顏色單詞（blue，orange， red， pink....）的書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用。設(shè)計(jì)好后的句型活動(dòng)是用英語(yǔ)介紹：This is for my mother. Her hat is blue. Her dress is orange and red. Her gloves are purple. Her socks are brown. Her shoes are black. She is very beautiful！

當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生的美術(shù)水平比較高的時(shí)候，就可以讓他們做設(shè)計(jì)海報(bào)的主題活動(dòng)。例如在北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的一單元中，是校園生活主題，涉及Clubs。我設(shè)計(jì)的主題性拓展活動(dòng)就是“Start my good club”。利用課本中start a club的步驟，讓學(xué)生自由選擇主題，設(shè)計(jì)club海報(bào)，最后在全班展示自己的海報(bào)，并且宣傳介紹自己的club。教師可以在PPT上打出句型給學(xué)生參考： I start a club. Its called.... Its a.....club. We have many club activities. We can.... We also have club rules. We should.... Our meeting time is .... If you like it， join us now！班上有同學(xué)設(shè)計(jì)了豐富多彩的club，有Art club，Sports club，Reading club，Music club，Math club，English club等，并且大部分同學(xué)的裝飾和書(shū)寫(xiě)都很美觀，而且內(nèi)容豐富。例如一位學(xué)生寫(xiě)道：I started a club. Its called Colorful Kids. Its an art club.Now the club has 4 kids and we meet every Thursday 9：00 a.m.. We drawing and painting. Lets join our club！ Club rules：a. Everyone brings color pens. b. Dont be late.c.When we are drawing， dont shout.

4.利用微課，深入淺出，化解難點(diǎn)。微課的功能可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，將使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有直觀性、趣味性、藝術(shù)性和真切性，學(xué)生像是觀看了一個(gè)迷你cartoon movie一樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題情景和虛擬的語(yǔ)言情景，將圖像、聲音的欣賞和語(yǔ)言融合起來(lái)，能較好地活躍課堂氣氛。例如，為了突出“Four seasons”一課教學(xué)重點(diǎn)：季節(jié)的名稱spring， summer， autumn，winter及相應(yīng)描述性氣候形容詞cold， warm， cool， hot，還有每個(gè)季節(jié)適宜的活動(dòng)fly a kite， ride a bike， make a snowman等，我制作了微課，將四季美麗的圖片和相應(yīng)的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，用教師的頭像制作動(dòng)畫(huà)人物在視頻中走動(dòng)講解，利用網(wǎng)站（優(yōu)芽網(wǎng)）功能制作出微課動(dòng)畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，直觀地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握季節(jié)的名稱、描述的形容詞及活動(dòng)的詞組。由于微課提供了豐富的示范和材料，學(xué)生可以在鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行豐富地主題表演活動(dòng)和游戲活動(dòng)，例如季節(jié)的排序活動(dòng)，與氣候和活動(dòng)的匹配游戲活動(dòng)等。

5.創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生跨學(xué)科的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生特別喜歡科學(xué)課，如果在英語(yǔ)課上加入科學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生有種特別熟悉感和親切感。例如科學(xué)學(xué)科教師在教授學(xué)生“觀察”方法時(shí)，需要用到眼睛看，耳朵聽(tīng)，鼻子聞，嘴巴嘗等感官來(lái)“觀察”事物，那么設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)觀察為主題的英語(yǔ)活動(dòng)，可以很有效地將英語(yǔ)和科學(xué)融合起來(lái)，達(dá)到非常好的效果。例如為了突出“Face”一課教學(xué)重點(diǎn)：名詞eyes，ears， mouth（tongue），nose及功能的動(dòng)詞see， listen， taste， smell，可以設(shè)計(jì)Guessing game的拓展活動(dòng)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了這些新詞的時(shí)候，對(duì)液體（安全無(wú)毒）進(jìn)行觀察。教師準(zhǔn)備一個(gè)裝著一些液體的不透明瓶子，和一些小紙條，紙條上寫(xiě)明觀察（observe）方法： 1.I listen with my ears.2. I see with my eyes.3.I smell with my nose. 4.I taste with my tongue. 將全班分為四個(gè)組，每個(gè)組抽一個(gè)小紙條，整齊而洪亮地讀正確的小組就可以進(jìn)行下一步真正的科學(xué)觀察。在觀察環(huán)節(jié)，小組要按照順序依次進(jìn)行，然后進(jìn)行英語(yǔ)的觀察匯報(bào)：Group 1： It sounds like water. Group 2：I see its brown， like cola.Group3：It smells salty. Group 4： It tastes like soybean sauce（醬油）. T： Yes. Its soybean sauce.這樣，英語(yǔ)語(yǔ)言在創(chuàng)設(shè)的新情景得到運(yùn)用的同時(shí)，也融入了科學(xué)知識(shí)，學(xué)生也非常喜歡參與其中。

總之，教師可以創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的跨學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生在跨學(xué)科的主題中找到有效有趣的活動(dòng)，從而更充分地滿足學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)需要和興趣。讓他們通過(guò)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主題性拓展活動(dòng)獲得英語(yǔ)能力的鍛煉和提高，充分展現(xiàn)個(gè)性，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)能力，靈活自如地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。從而使學(xué)生能走出學(xué)校，走向社會(huì)時(shí)在英語(yǔ)方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)。

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