高職院校英語課程思政調(diào)查分析及對策

【摘要】通過對高職院校學(xué)生以及教師進(jìn)行英語課程思政問卷調(diào)查，匯總分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語課程思政存在思想認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式幾個方面的問題，并據(jù)此提出了提高認(rèn)識，豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式等多種措施，可以為英語教學(xué)中的課程思政提供進(jìn)一步的整改依據(jù)和方案。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語課堂;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式

【作者簡介】馮爽（1984.3-），講師，碩士，天津廣播影視職業(yè)學(xué)院。

2016年，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議發(fā)表的重要講話中指出高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這個根本問題。“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，”“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，政治思想學(xué)習(xí)的意愿不高，英語教材和陳舊的教學(xué)方式也不利于課程思政的實施。所以如何利用英語課程學(xué)時長，學(xué)生覆蓋面廣，內(nèi)容豐富等特點，把英語教學(xué)與思想政治教育融合在一起，是一線英語教師進(jìn)行課程思政必須要深入思考的問題。

一、調(diào)查問卷結(jié)果分析

為了調(diào)查研究目前課程思政在高職院校英語課堂中的開展情況，以便為接下來的課程改革提供借鑒，課題小組進(jìn)行了一次關(guān)于英語課程思政的問卷調(diào)查，調(diào)查分為學(xué)生問卷和教師問卷，共回收學(xué)生問卷481份，教師問卷41份，問卷調(diào)查內(nèi)容包括對于英語課程思政的認(rèn)識，具體操作實時及考核等。調(diào)查范圍主要涵蓋藝術(shù)類，綜合類和理工類院校，參加調(diào)查問卷的對象以大一大二的同學(xué)為主，教師以英語教師為主。

通過此次問卷調(diào)查了解到，絕大部分學(xué)生和教師對所在學(xué)校的思想政治教育工作比較滿意，在英語課堂上也都有涉及到思想政治教育的內(nèi)容，但是在具體教學(xué)方面并沒有把這部分內(nèi)容系統(tǒng)化具體化，英語教學(xué)中的課程思政基本上完全依賴于教師對于思政教育的認(rèn)識和重視程度。在教學(xué)實操過程中，也存在著教學(xué)方式單一，引導(dǎo)不夠明確等問題。

下面就從思想認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式三個方面來分析一下目前英語課程思政面臨的問題，以備為接下來的課程改革提供借鑒。

1.認(rèn)識和重視程度不夠。在此次調(diào)查中82.6%的學(xué)生以及95.1%教師能夠認(rèn)識到思想政治教育工作的重要性，有57.8%的學(xué)生和34.2%的教師認(rèn)為自己所在的學(xué)校思想政治教育工作進(jìn)行的很好，這是進(jìn)行課程思政良好的政治基礎(chǔ)，也是繼續(xù)開展英語課程思政的良好開端。有94.1%的學(xué)生能夠在課堂上接受到思想政治教育，有97.6%的教師會在自己的課堂上融入思想政治教育，并且大部分的師生都認(rèn)為課程思政會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定程度的影響。但是在課堂教學(xué)中，思政教育的內(nèi)容、時長以及講授方式參差不齊，都依賴于教師對于思政教育的理解和重視程度，大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育還是多來自于思政課堂而非其他基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的課堂，這也是當(dāng)下高職院校思政教育面臨的普遍問題。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課程思政的認(rèn)識還比較狹隘，認(rèn)為課程思政就是“毛澤東思想”、“鄧小平理論”。其實他們期待的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常多，興趣廣泛，軍事，體育，健康，環(huán)保，公益，民族文化等，一切具有積極意義的思想引導(dǎo)都可以視為課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

通過此次調(diào)查可以看出，師生對于英語教學(xué)中的思政教育有認(rèn)識，但認(rèn)識程度不夠，重視程度也不夠。

2.教學(xué)內(nèi)容需要改革和創(chuàng)新。英語是一種語言，同時也是承載文化和價值觀的載體。“傳授一種空洞的語言是不可能的，傳授語言的過程本質(zhì)上就是傳授意識形態(tài)的過程”語言必定是要包含一定內(nèi)容的，而內(nèi)容傳達(dá)的就是文化和價值觀。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，勢必會接觸到社會，文化，價值觀，國家，軍事等內(nèi)容，這正是英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的區(qū)別，也正是利用英語課堂進(jìn)行課程思政的巨大優(yōu)勢。

目前高職英語教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容以西方文化尤其是英美文化元素過多，內(nèi)容大多是介紹、學(xué)習(xí)西方的文化和禮儀，而介紹中國文化的內(nèi)容卻并不多見，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置對學(xué)生會有以下幾種不良影響：一是在學(xué)生沒有正確引導(dǎo)的前提下，接觸過多的西方文化，會讓學(xué)生受到西方價值觀的影響，不利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng);二是缺少正確的引導(dǎo)，學(xué)生接觸過多的西方文化，對西方的生活方式，生活習(xí)慣和價值體系盲目崇拜，削弱了對母語文化的身份認(rèn)同，當(dāng)下青年人對西方節(jié)日的追捧和西方生活方式的追求，其實就是西方文化長期滲透的作用;三是不利于向?qū)W生傳播中國的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而樹立民族自信。學(xué)習(xí)內(nèi)容不平衡，不利于學(xué)生向世界介紹中國，讓世界了解中國，這在某種程度上造成了中國文化的失語。

3.教學(xué)方式需改革。從調(diào)查中可以看出，師生期待的課程思政的展現(xiàn)方式很多，可是在實際操作中有65.9%的學(xué)生和43.9%教師較多依賴于思政教育視頻為主要的開展方式。這對于一個在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 飛速發(fā)展的科技時代是不合時宜也是很受限的教學(xué)方式，英語教師在這個方面還需要做很大的努力，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，開拓更加新穎多樣的課程思政的教法學(xué)法。

超過90%的學(xué)生和老師都認(rèn)為可以參與到課程思政的互動活動中。但大家普遍認(rèn)為教師才是課程思政的主導(dǎo)者，這其實跟高職院校一成不變的英語教學(xué)方式不無關(guān)系。在平時的英語教學(xué)中，很多教師還是以傳統(tǒng)的授課方式為主，即：教師主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)程以及方式等，學(xué)生的參與度不高，處于比較被動的狀態(tài)。在這種授課狀態(tài)下，進(jìn)行課程思政的也多是依賴于教師，不論內(nèi)容還是形式等，教師主導(dǎo)過多，學(xué)生參與過少或者被動參與。由此可見，陳舊的英語教學(xué)理念和教學(xué)方式非常不利于英語課程思政的開展。一線教師應(yīng)該積極進(jìn)行課程改革，改變老套陳舊的教學(xué)方式方法，融入新的教學(xué)理念，加入符合時代的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)的積極性。

針對以上調(diào)查研究得出的結(jié)果分析，一線英語教師需要在教學(xué)策略上進(jìn)一步進(jìn)行改革，以期能把英語課程思政能夠更加系統(tǒng)化，提高可操作性。

二、教學(xué)策略調(diào)整