如何在幼兒語言教育中運用現(xiàn)代信息技術

王雪威

摘 要：語言是人類思維和交流的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心里結構的發(fā)展都具有決定意義。因此本人認為幼兒的語言教育應該以語言活動為手段，以“一日生活”為基本途徑。創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的語言環(huán)境。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;語言活動;幼兒教學

幼兒期是語言能力發(fā)展的關鍵期，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。幼兒園語言教學主要依靠語言、思維來掌握情節(jié)，理解作品的內涵。因此，對幼兒語言能力的培養(yǎng)非常重要。在《新綱要》、《3―6歲兒童發(fā)展與指南》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”在傳統(tǒng)的語言教學中，通常通過幾幅圖片、幾張畫的教學方式進行，已不能滿足幼兒的需要?，F(xiàn)代教育技術以其特有的科學性和形象性應用到幼兒語言教育領域，可以有效促進幼兒園語言教學。

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)和保持幼兒語言學習的興趣

談話是幫助幼兒學習運用語言與他人進行交流的活動。在幼兒中進行談話活動時，通常會有這樣一個現(xiàn)象：剛開始時，有趣的中心話題能使幼兒產生交流的愿望，他們暢所欲言;然而到活動中期，幼兒的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，談話活動的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢？運用現(xiàn)代信息技術可以做到這一點。以談話活動《你喜歡冬天還是夏天》的教學為例。教師先引導幼兒討論冬天和夏天的特點，當幼兒講得差不多時，運用現(xiàn)代信息技術展示冬天和夏天的情景，再次鞏固幼兒對冬天和夏天特點的印象。在此基礎上，教師拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點呢？幼兒每說出一個缺點，教師可運用現(xiàn)代信息技術加以表現(xiàn)，以活躍幼兒的思維和活動的氣氛，使幼兒始終保持良好的談話興趣。最后，教師進一步拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點呢？這時，再次逐一展示冬天和夏天的缺點，吸引幼兒有針對性地加以討論，并組合展示幼兒提出的解決辦法。這時整個談話活動達到了高潮，幼兒看到自己的想法在屏幕上出現(xiàn)，特別高興。談話活動借助現(xiàn)代信息技術始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使幼兒的興趣得以延續(xù)。從而達到了較好的教學目的。

二、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設聽說游戲的情景

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，側重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。它含有較多的游戲規(guī)則，能夠較好地吸引幼兒參與到語言學習的活動中去，在積極、愉快的活動中完成語言學習的任務?，F(xiàn)代信息技術應用于其中，通常在開始部分，用來創(chuàng)設游戲情景，營造游戲氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，為聽說游戲的開展作充分的準備。

三、運用現(xiàn)代信息技術，激活了幼兒園的看圖講述活動

講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要形式，它要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。由于受已有經驗和表象積累不足等實際情況的限制，在講述活動中，幼兒不可能完全憑借記憶進行講述。傳統(tǒng)的講述方式往往是老師引導幼兒觀察圖片，甚至對“角色”以稱呼都按照老師的思路來。以“過河”為例，幼兒通過鼠標點擊圖片，讓圖片自由組合排列，通過多媒體的運用，使原來較為生疏難以理解的教學內容變成生動活潑的教學軟件，使原來的看圖講述、兒歌等枯燥的教學變?yōu)閯赢?、圖像于一體的動態(tài)。借助多媒體這一有效的載體，將教學內容的聲、情、意、色直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)了幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性。，只要編講得合理均可孩子們興趣高漲，活動非常投入。又如故事《烏兔賽跑》，大家都知道結果烏龜贏了，兔子輸了?！澳敲慈绻鼈冊龠M行一次賽跑結果怎么樣呢？”所有幼兒都認為兔子會贏，因為兔子這一次吸取教訓。再次提起這個故事，但是把比賽地點調整了，利用現(xiàn)代信息技術制作了多媒體課件：“從山頂跑到山腳結果會怎樣呢？”看到圖片幼兒的答案變得不一致：“當然是兔子贏，因為兔子有長長的腿所以兔子跑得快?！?，“當然是烏龜贏，因為烏龜有硬硬的殼，它把頭和腳都縮進去就可以滾下來的。”

幼兒積極思考它們的特點，當教師提出一個問題時，他們想象變得非常豐富，而且回答得都很精彩。在幼兒的創(chuàng)作活動中我注意幼兒的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結果，以幼兒在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。

四、運用現(xiàn)代信息技術，引導幼兒理解文學作品的內容

現(xiàn)代信息技術在幼兒文學活動中的合理運用，可以彌補以往教學活動中的不足。多媒體課件優(yōu)美的畫面和動聽的聲音，調動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒學習語言的主動性;設情境優(yōu)勢，幫助幼兒理解、表達;體驗文學作品中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒美好的情感，豐富發(fā)展幼兒的聯(lián)想、想象力。但是在幼兒初步感知作品內容的基礎上，教師不必過多地重講述，更不必強調讓幼兒機械地記憶作品內容;而是引導幼兒用多種方式去理解作品、體驗作品，尤其是體驗作品所表現(xiàn)的情感。

幼兒語言教學的主要目的，是在幼兒對教學內容充分感知、體驗、理解的基礎上，引導幼兒就活動層次中所獲得的相關經驗進行有效有機的遷移性、整合性的學習。利用現(xiàn)代信息技術可以幫助幼兒進行更好的語言學習，優(yōu)化教學過程，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)。讓幼兒在活動中更富于活力，為幼兒思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。使幼兒自身的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。

參考文獻：

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