小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略分析

楊亞兆

摘 要：課堂提問環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)課堂必不可的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問的有效性不僅直接影響著課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還影響著師生間有效的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。由此可見，課堂提問是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中有效的催化劑。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義，并針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的具體策略進(jìn)行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;提升策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

1.有助于活躍課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的過程就是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程。而課堂提問正是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的橋梁，通過這一橋梁能有效的緩解學(xué)生緊張的情緒，改善課堂沉悶、枯燥的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造活躍、自由的課堂氛圍。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來講，是比較枯燥、乏味的。而適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼n堂提問能將學(xué)生的注意力重新進(jìn)行集中，并引導(dǎo)學(xué)生隨著提問展開思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于開拓、啟迪學(xué)生思維。課堂提問的時(shí)機(jī)把握非常重要，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或獨(dú)立思考中，遇到困難和阻礙時(shí)，教師可以通過課堂提問，巧妙的給予學(xué)生點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生思維沖破定勢(shì)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

4.有助于獲得學(xué)生信息反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的提問，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)和鞏固。教師可以通過學(xué)生回答問題的情況，很直觀的了解學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和改善，以此來提高課堂教學(xué)的效率和效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升課堂提問有效性的具體策略

筆者結(jié)合多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，認(rèn)為有效的課堂提問應(yīng)是具有明確目的性、趣味性、時(shí)機(jī)性、差異性等特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂提問的完善，以增強(qiáng)課堂提問的有效性。

1.精心設(shè)計(jì)，提高課堂提問的目的性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，每次提問都應(yīng)帶有明確的目的性，而不是可有可無的。因此，這就需要教師應(yīng)對(duì)課堂提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及課上的表現(xiàn)、心理狀態(tài)等因素設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情、難易適度的課堂提問。其次，教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)緊密的結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重點(diǎn)出提問、在教學(xué)難點(diǎn)處提問、在教學(xué)疑點(diǎn)處提問、在學(xué)生的沖突點(diǎn)提問。只有這樣才能使課堂提問為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，課堂提問的設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、易懂的課堂問題，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂提問的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，是提高課堂提問有效性的重要途徑。因此，教師應(yīng)注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，投其所好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜愛的問題情境，來充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在需要的環(huán)節(jié)、時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┤の队螒颉⒐适碌刃问降膯栴}情境，不僅能有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。（3）結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，來源于生活并指導(dǎo)生活，與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。教師就可以利用這種學(xué)科特征，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行積極的思考。

3.準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)性。準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)性也是提高課堂提問有效性的重要方式。首先教師應(yīng)在課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分、疑點(diǎn)部分進(jìn)行提問，這樣能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而使學(xué)生更好的解決課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次，教師在進(jìn)行 課堂提問時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行有效的思考。

4.應(yīng)注意課堂提問的差異性。在新課程改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)看到學(xué)生之間存在基礎(chǔ)差異、能力差異，并根據(jù)這些差異，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)注重問題的差異性。如對(duì)于基礎(chǔ)較差、接受能力較低的學(xué)生就提一些相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的問題;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生則提一些具有拓展性的問題。這種具有差異性的課堂提問能使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。

5.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予正確的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是提高課堂提問有效性的一種途徑。在學(xué)生進(jìn)行課堂提問的回答時(shí)，教師可以運(yùn)用無聲的教學(xué)體態(tài)，如微笑、眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答正確的學(xué)生應(yīng)給予及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，一方面可以耐心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，直至得到正確的回答，另一方面，對(duì)于實(shí)在回答不出的學(xué)生，教師也不應(yīng)進(jìn)行挖苦、諷刺，而是應(yīng)給予激勵(lì)，如，“這次不會(huì)沒關(guān)系，我期待你下次的表現(xiàn)?！钡?，使學(xué)生能在教師的關(guān)注下，重燃斗志，爭(zhēng)取下次更好的表現(xiàn)。

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