行動導(dǎo)向在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

熊宇璟 李惠

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段教育行業(yè)的不斷優(yōu)化與改革，雖然建筑施工實訓(xùn)基地等多種新型教學(xué)模式在高職高專建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著突破性成果，但究其安全性而言，部分項目學(xué)生無法親身實踐，導(dǎo)致專業(yè)知識與技能的掌握不完善。基于此，筆者以目前高職建筑技術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)、市場需求和課程教學(xué)現(xiàn)狀研究為切入點，通過著重探討行動導(dǎo)向性教學(xué)方法著重在課程教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而總結(jié)出該教學(xué)方式的可行性與應(yīng)用方法，為高職建筑技術(shù)人才培養(yǎng)提供新方向。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 建筑技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

一、行動導(dǎo)向性教學(xué)方法簡介

行動導(dǎo)向教學(xué)衍生于20世紀(jì)70年代的德國職業(yè)教育行業(yè)，并于20世紀(jì)80年代收錄于《職業(yè)教育條例》中，其倡導(dǎo)學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生個人能力為基點，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，實踐理論有效結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、高職建筑技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國建筑行業(yè)的發(fā)展隨著科技進(jìn)步與日俱進(jìn)，對相關(guān)專業(yè)人才的需求也愈來愈多。因其廣闊的市場需求和就業(yè)前景，高職建筑技術(shù)一轉(zhuǎn)成為當(dāng)下最炙手可熱的專業(yè)。本文通過對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的深入研討，歸納出當(dāng)下高職建筑技術(shù)人才培養(yǎng)的幾個現(xiàn)狀：

（1）人才儲備資源豐富，但質(zhì)量卻差別懸殊;（2）各大高校師生存在強烈的競爭關(guān)系;（3）學(xué)生對就業(yè)前景盲目自信，考慮不到市場需求的優(yōu)勝劣汰;（4）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏自身定位與職業(yè)規(guī)劃;（5）學(xué)生對知識的掌握上存在紙上談兵的弊端，缺乏實踐鍛煉;（6）從教人員教學(xué)模式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新與優(yōu)化;（7）學(xué)校對于學(xué)生的實踐培訓(xùn)落實不到位。

為了解決以上問題，筆者根據(jù)自身高職建筑技專業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，就行動導(dǎo)向性教學(xué)方法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可行性進(jìn)行了深度的剖析。

三、行動導(dǎo)向性教學(xué)方法在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可行性

1.行動導(dǎo)向在分析問題上的可行性

行動導(dǎo)向性教學(xué)中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，從教者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐，鼓勵學(xué)生在實踐中認(rèn)識真理，掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的雙效結(jié)合。建筑工程技術(shù)專業(yè)其宗旨?xì)w根結(jié)底，是以培養(yǎng)出具備建筑工程相關(guān)專業(yè)知識，掌握實際施工相關(guān)技能操作的人才為最終目標(biāo)，這與行動性導(dǎo)向教學(xué)所主張的理念相契合，因此，行動導(dǎo)向性教學(xué)方法在建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)效率的最大化。

2.行動導(dǎo)向在驗證問題上的可行性

以本校2017級建筑工程技術(shù)專業(yè)中的《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》的課程教學(xué)為例，通過行動導(dǎo)向性教學(xué)，指定任務(wù)、分組討論、制定方案、方案評級、制作圖稿、提交成果，最后通過自我評價，同學(xué)互評和從教者評價給予綜合意見，對教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)、參與度和課程成績總結(jié)出該教學(xué)方式的效益，從而實現(xiàn)對行動導(dǎo)向性教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中可行性的驗證。

3.行動導(dǎo)向在評價問題上的可行性

根據(jù)行動導(dǎo)向性教學(xué)在驗證問題上的表現(xiàn)，不難看出，這種新型的教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、動手能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高課程學(xué)習(xí)的趣味性，同時其在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果和整體教學(xué)效益方面都有優(yōu)異的表現(xiàn)，為行動導(dǎo)向性教學(xué)在高職建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提供了強有力的佐證。

四、行動導(dǎo)向性教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1.改革創(chuàng)新傳統(tǒng)觀念，迎合時代發(fā)展需求

通過對目前就業(yè)形勢及市場需求的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)單位或企業(yè)招聘對應(yīng)屆畢業(yè)的建筑工程技術(shù)人才有嚴(yán)格的專業(yè)要求，學(xué)生不僅要擁有扎實的專業(yè)理論知識，還要對相關(guān)的實踐操作能力熟練掌握。就業(yè)市場對于人才的高要求，促使學(xué)校需要加快對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，更需要學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)觀念，理論與實踐雙結(jié)合，才能成為一名卓越的建筑工程技術(shù)人才。

2.建立與落實健全的行動導(dǎo)向教學(xué)制度

學(xué)校需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，以社會發(fā)展需求為目標(biāo)，與時俱進(jìn)，建立健全的行動導(dǎo)向性教學(xué)制度以及相應(yīng)的監(jiān)管體系，強化行動導(dǎo)向教學(xué)在建筑技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程中的應(yīng)用程度，并對此展開相應(yīng)的落實監(jiān)督政策。

3.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強導(dǎo)向性教學(xué)應(yīng)用程度

規(guī)劃學(xué)期課程教學(xué)大綱時，需要衡量行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)課程時差，參照學(xué)校該專業(yè)理論教學(xué)與導(dǎo)向教學(xué)耗時占比的聯(lián)系，來優(yōu)化專業(yè)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，對導(dǎo)向性教學(xué)標(biāo)注詳細(xì)的時間與目標(biāo)，讓理論教學(xué)與導(dǎo)向性教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效益最大化。

4.建立實踐操作考評體系

通過建立實踐操作考核制度，并規(guī)范其相應(yīng)的評測標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)硬性要求與彈性評價的有機結(jié)合，讓行動導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)活動放入體制內(nèi)部，依章程合理、合規(guī)地開展。依靠嚴(yán)格的考評機制，實現(xiàn)對學(xué)生實踐活動成效的追蹤，以達(dá)到行動導(dǎo)向教學(xué)實踐的目的。

五、結(jié)語

究其本質(zhì)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有獨立設(shè)計工程規(guī)劃能力、知識儲備與實踐操作能力共同發(fā)展的高精尖人才。而行動導(dǎo)向性在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高與專業(yè)宗旨相契合的高精尖人才的培養(yǎng)效率，快速改善教學(xué)質(zhì)量。也只有通過行動導(dǎo)向性教學(xué)模式，才能夠與時代市場需求對接，與時俱進(jìn)，為建筑行業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的高端技術(shù)人才。

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