“互學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用分析

趙小玲

摘 要：新課程改革的發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，將“互學(xué)互動”模式和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來，就能為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到積極作用。本文先就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用要點加以闡述，然后就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用措施詳細探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“互學(xué)互動”模式;應(yīng)用要點

引言：初中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響，教學(xué)方面還存在著一些不足之處，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率，對此，這就需要將新的教學(xué)模式加以科學(xué)的應(yīng)用，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及“互學(xué)互動”模式應(yīng)用要點

（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，教學(xué)中還存在著諸多的問題，如在教學(xué)方面對新課程的理念認識不足，沒有和當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的要求緊密的結(jié)合起來，這就必然會造成教學(xué)的效率低下的問題出現(xiàn)[1]。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)中要充分注重學(xué)生主體地位的突出，這樣才能真正有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，但從實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生的主體地位的認識不強，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

再者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中方法的創(chuàng)新性不夠，這也會影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。實際教學(xué)當(dāng)中沒有采用科學(xué)高效的方法應(yīng)用，這就必然會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用中授課的方式比較盲從，沒有結(jié)合實際數(shù)學(xué)教學(xué)的要求運用多媒體技術(shù)，從而造成了技術(shù)應(yīng)用效率低的問題，對學(xué)生沒有產(chǎn)生良好的啟迪方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“互學(xué)互動”模式應(yīng)用要點

為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要采用新的教學(xué)模式，將“互學(xué)互動”模式和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的結(jié)合起來就有著其重要性，這是創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn)，教學(xué)中要能從多角度進行考慮，發(fā)揮“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用作用加以。實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中對“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用，要充分注重把握好要點，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平[2]。教學(xué)模式的應(yīng)用需要以互動為主，充分注重將學(xué)生在課堂中的主動積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，和教師之間以及學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，如此才能促進學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。

另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用“互學(xué)互動”模式，就要能充分注重對血色花那個自主學(xué)習(xí)能力加強培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中思維能力以及創(chuàng)新能力都能得到良好的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，這樣才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“互學(xué)互動”模式的科學(xué)應(yīng)用，就要采用合作討論方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和能力，這也是應(yīng)用該教學(xué)模式的要點。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“互學(xué)互動”模式應(yīng)用措施

初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用在諸多環(huán)節(jié)都能得到應(yīng)用，如在反饋訓(xùn)練當(dāng)中對“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用，就能讓學(xué)生從實踐學(xué)習(xí)方面鞏固數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，還要注重對學(xué)生開展反饋練習(xí)，在反饋練習(xí)的基礎(chǔ)上積極了解學(xué)生對課堂知識的掌握狀況，也能有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的鞏固強化[3]。在開展反饋練習(xí)的過程中，主要有課堂的訓(xùn)練以及反饋的指導(dǎo)層面內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)課堂的訓(xùn)練時候，就要能和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合起來，選擇有典型性的題目來讓學(xué)生練習(xí)，并要注重幫助學(xué)生掌握練習(xí)題目的難易程度，將練習(xí)題目的層次性的特征體現(xiàn)出來，這樣才能由于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而從反饋指導(dǎo)方面，這就需要讓學(xué)生完成課堂訓(xùn)練后和學(xué)生的解題狀況相結(jié)合起來，對學(xué)生點評補充，如學(xué)生在解題的時候存在問題就要及時的糾正讓學(xué)生能夠針對性的學(xué)習(xí)發(fā)展[4]。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在對多項式的知識點進行訓(xùn)練中，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)為學(xué)生處練習(xí)題目，下圖是擴建后綠地的示意圖，當(dāng)中四邊形是長方形，將綠地作為大的長方形，綠地面積怎么表示，在練習(xí)后就能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)的狀況。

“互學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)應(yīng)用下，要充分注重和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相結(jié)合，能夠以自學(xué)導(dǎo)綱為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自我提前認知，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主體作用，教學(xué)前能為學(xué)生留有充分時間讓學(xué)生獨立完成教材的分析和家剖，能加深教材了解，學(xué)生在進行制導(dǎo)學(xué)提綱的時候就能和教師之間形成互動，教師在面對學(xué)生有困難的時候能及時的進行幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能及時的解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，這樣就能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。讓學(xué)生采用制作導(dǎo)學(xué)提綱的方式，就能為學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)，從而保障學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。除此之外，“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用要充分注重從合作當(dāng)中進行互動，從互動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到長足的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注重新的教學(xué)模式的應(yīng)用，發(fā)揮“互學(xué)互動”模式的應(yīng)用作用，才能真正有助于提高教學(xué)的質(zhì)量水平，促進學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]景巖麗.將“導(dǎo)學(xué)互動”理念植入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之實踐[J].課程教育研究，2018（23）：161.

[2]郭妮亞.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式創(chuàng)新運用[J].中學(xué)課程資源，2018（05）：12-13.

[3]王亞東.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2017（20）：31-32.

[4]葛培福.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的分析[J].學(xué)周刊，2017（29）：111-112.

[5]康德中.“導(dǎo)學(xué)互動”模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用研究[J].課程教育研究，2017（37）：144-145.