找準(zhǔn)癥結(jié) 對(duì)癥下藥

趙倩

摘 要：在初中教育階段，物理教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著較大的影響。然而，由于受到多種眾多因素的影響，導(dǎo)致物理教學(xué)存在著較多的問(wèn)題，這影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。本文先圍繞物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 問(wèn)題 解決對(duì)策

隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的局限性逐漸突顯出來(lái)，例如，教師充當(dāng)課堂的主體，忽視了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)等，這挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了他們物理學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要找準(zhǔn)癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，然后對(duì)癥下藥，改變自己的教學(xué)方式?；诖?，圍繞物理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、物理教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前，在物理教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽的這一模式。這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不利于學(xué)生思維能力的激發(fā)。而物理這門學(xué)科較為特殊，僅僅聽教師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中，對(duì)教材中的概念以及定律進(jìn)行分析。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)深入分析與思考，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)才是自己的，否則他們只會(huì)依賴于教師的講解^[1]。

2.忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

物理這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，教材中有許多的實(shí)驗(yàn)有待學(xué)生研究。事實(shí)上，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解物理知識(shí)概念或者定律的由來(lái)，在教材編制過(guò)程中，加入了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。但是，由于受到眾多因素的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能得到有效的開展。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師受制于教學(xué)進(jìn)度而不得不放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)為課堂演示?；蛘呤菍W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)器材，所以很難滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。如此一來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解受到了一定的影響，不利于其物理學(xué)習(xí)水平的提升。

3.教學(xué)方式缺乏吸引力

在物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采用板書式教學(xué)法，將教材中重點(diǎn)知識(shí)板書到黑板上，然后讓學(xué)生記錄在自己的筆記本中。當(dāng)然，也有一些教師會(huì)采用多媒體教學(xué)法，或開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是次數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至一些教師只在公開課上運(yùn)用多媒體教學(xué)法。因此，在我國(guó)一些初中學(xué)校中，物理教師主要還是使用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法，而這種教學(xué)較為單一，使得課堂的氣氛變得非常枯燥，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[2]。

二、解決對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，思維方式也有所改變。在這種背景下，我國(guó)推行了新課程改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課改指出：“教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念?！币虼耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，物理教師需要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而自己只是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題探究之中，要為他們創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，以激發(fā)他們的思維意識(shí)，為后期的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分，事實(shí)上許多定律以及物理現(xiàn)象的發(fā)生，都是通過(guò)科學(xué)家們不斷地實(shí)驗(yàn)總結(jié)而出的。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)規(guī)律，分析規(guī)律有著重要的意義。當(dāng)前，由于受到主客觀因素的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以提高廣大學(xué)生的操作能力，鞏固他們的知識(shí)。如，在電路的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生掌握電學(xué)方面的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察并進(jìn)行操作，使他們將課本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)^[3]。如，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：電流的運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)器材：電線、電阻、電池、小燈泡等，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些器械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)燈泡亮的原理進(jìn)行分析，對(duì)電阻功率大小進(jìn)行分析。由于學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，親眼觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚，他們對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加的深入。

3.教師要豐富自己的教學(xué)手段

在今后的物理教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，教師可以采用故事教學(xué)法，通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述阿基米德與王冠的故事。又比如，教師可以小組合作探究教學(xué)法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓各小組去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)各小組成員進(jìn)行分工合作，分別扮演觀察員、記錄員、操作員等。當(dāng)各小組實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師再讓各小組將自己所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論展現(xiàn)出來(lái)，最后由各小組進(jìn)行討論。那么通過(guò)相互討論與分析，各小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了共同的提升。此外，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，這種教學(xué)方法也可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，難以滿足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，就可以運(yùn)用這種教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)演示播放給學(xué)生觀看。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)操作步驟不清楚或者有疑惑，教師再重新播放這個(gè)操作步驟，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中物理教學(xué)中，還存在著或多或少的問(wèn)題，如教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);教學(xué)方式缺乏吸引力等，這樣就打擊了一些學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)不足，要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念;要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;并不斷豐富自己的教學(xué)手段。如此，方能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳良.找準(zhǔn)癥結(jié)對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，01：37.

[2]王京玉.找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，29：131.

[3]張麗.找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018，01：107.