讓社會主義核心價值觀滲透到音樂課堂中

吳艷

小學(xué)音樂教學(xué)中加強社會主義核心價值觀的建設(shè)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。中國教育改革和發(fā)展綱要指出，教師應(yīng)該將道德教育滲透到教育教學(xué)過程中，用自身做榜樣促進教育的全面發(fā)展。音樂教育是一種獨特的教育，它是通過聆聽，模仿，感受，體驗，表達，合作等方式來表達音樂情感的藝術(shù)。審美體驗和情感表達在音樂教學(xué)中得到體現(xiàn)，讓人沉浸在美的心靈中。這就需要教師在音樂課堂中除了有扎實的基本技能外，還需要通過各方面的音樂學(xué)習(xí)加強自身的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)教育人的目的。

我在音樂教學(xué)中不斷遵循學(xué)科的基本規(guī)律特點，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，將其他學(xué)科和音樂學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)中潛移默化地把社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)中。以學(xué)生為主體，讓社會主義核心價值觀在音樂課堂充滿活力。音樂教學(xué)不僅是傳授技能和知識的過程，也是實施道德教育和美育的過程，這就需要老師在不斷地學(xué)習(xí)中增強自己的核心素養(yǎng)和專業(yè)知識。

一、利用課堂中的歌曲教學(xué)滲透社會主義核心價值觀教育

音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是整堂課中的歌曲教學(xué)，也是最普通和最有影響力的藝術(shù)形式，給學(xué)生唱什么樣的歌曲與形成什么樣的社會主義核心價值觀教育教師應(yīng)該制定符合學(xué)情的教學(xué)目標，整合課程內(nèi)容，用多樣化的教學(xué)方法，現(xiàn)實歌曲意境和情感色彩。特別小學(xué)音樂，教科書選擇曲目有明確的目的和針對性，大多數(shù)音樂教科書以愛國主義教育為主題，教育學(xué)生樹立崇高理念，激發(fā)愛國熱情，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，尊重老師和朋友等，幫助學(xué)生從各個角度形成高尚的道德品質(zhì)。例如：在三年級的唱歌課《賣報歌》前，可以讓學(xué)生先齊唱國歌，引出音樂家聶耳并介紹聶耳的生平事跡，和譜寫的一些比較著名的歌曲。通過觀看多媒體，出示“小毛頭”的人物形象，引出課題《賣報歌》學(xué)生在觀看視頻短片后得知他的艱難生活，并將歌曲的寫作經(jīng)歷告訴學(xué)生，通了解故事情節(jié)，讓學(xué)生感受舊社會報童生活的不易和無助，和對幸福生活的向往，學(xué)生通過直觀影像了解了歌曲背景，當唱到“饑餓寒冷只有我知道，總有一天光明回來到”在這一環(huán)節(jié)中要求大家談一談新社會和舊社會的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說出珍惜今天的生活和學(xué)習(xí)機會，為祖國努力學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中對學(xué)生不僅進行了思想教育也培養(yǎng)了他們的人生觀和價值觀。

二、社會主義核心價值觀教育注入欣賞教學(xué)中

欣賞教學(xué)是通過對古今中外的音樂作品欣賞，開學(xué)生的視野，增強欣賞能力，培養(yǎng)健康品位和高尚情操，那么教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中注重節(jié)奏音色旋律的特點和音樂形象的塑造。通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生深入作品的學(xué)習(xí)讓他們能夠充分投入到美妙的音樂中，在欣賞過程中有一種美的體驗，從而更深入的體驗音樂作品的魅力。

例如在教唱六年級的“七子之歌”時，學(xué)生對歌曲的歷史背景不太了解，所以很難達到歌曲演唱時的意境。通過圖片和短片介紹，讓學(xué)生在視聽時了解澳門一直是祖國不可分割的一部分。觀看澳門回歸的視頻中讓同學(xué)充分感受了國家的強大和祖國統(tǒng)一是全國人民的夢想，再次激起學(xué)生的愛國之一熱情。同樣在欣賞張明敏的《我的中國心》這首歌曲時，現(xiàn)在的孩子缺乏遠離家鄉(xiāng)的情感體驗，不懂得什么是思念和牽掛，在課前我要求以小組形式收集相關(guān)資料，通過各組交流和教師導(dǎo)讀歌詞“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了我的中國心”讓同學(xué)們深刻地感受到雖然他們生在臺灣，但是永遠忘記不了祖國母親，喚起了學(xué)生的愛國主義民主熱情。這樣的情感教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程不僅能充分接受思想教育，而且在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感。當學(xué)生再次演唱這首歌時，他們都能夠帶著自己的愛國之情來表達歌曲的情感。

又如：在播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，欣賞秋收場景讓學(xué)生進入歌曲的意境美，從而達到欣賞作品的情感體驗，通過分段欣賞了解民族樂器的音色和外形特征。教師通過梯進教學(xué)的引導(dǎo)和認真細致的講解，體驗音樂情緒與情感交融。使學(xué)生真正體會到演奏民族樂器給人們帶來的不同感受，讓學(xué)生解了喜歡傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感。

三、教學(xué)方法中滲透社會主義核心價值觀教育

音樂中的社會主義核心價值觀教育不應(yīng)該是直言不諱的講道，而是通過各種教學(xué)活動滲透于整堂教學(xué)過程當中。比如通過音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，制定規(guī)范的坐姿和唱姿，在課前師生相互打招呼，培養(yǎng)學(xué)生對老師的尊重以及課堂紀律觀念。在音樂課的基本訓(xùn)練中，通過節(jié)奏和律動訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，調(diào)動孩子的積極性，設(shè)計符合學(xué)生年齡段的教學(xué)目標，以教材為基礎(chǔ)在總結(jié)和評價中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)勢，克服缺點，培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的精神，讓他們敢于、勇于參加音樂課堂活動，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育。

在低年級的音樂課堂中，音樂游戲是最常見的形式，它可以使孩子的個性得到充分的發(fā)揮，有助于培養(yǎng)孩子堅持不懈、團結(jié)協(xié)作的品格。例如：玩開火車的游戲時，讓同學(xué)聽節(jié)奏開火車，一位學(xué)生當火車司機，其他學(xué)生在車頭后當車廂。因為前面的學(xué)生步伐太快，沒有跟上節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上車隊的節(jié)奏步伐。這時可以先暫停游戲，詢問司機為什么火車會出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生進行反思之后得出答案，改正步伐的速度，放慢腳步與身后的學(xué)生合上音樂節(jié)拍，一起完成開火車的任務(wù)。在音樂活動中學(xué)生通過游戲得知：一個團隊需要大家齊心協(xié)力，才能出色地完成任務(wù)。通過這樣的合作游戲，不僅解決了音樂課堂當中的節(jié)奏和節(jié)拍難點，也讓學(xué)生懂得了相互合作，團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

音樂教師是音樂的傳播者，在音樂教學(xué)課堂中滲透社會主義核心價值教育，這就對音樂教師提出了更高的要求，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該善于發(fā)掘教材，整合資源完成教學(xué)教育，并通過不同形式的培訓(xùn)和研討活動豐富知識，提高自身的核心素養(yǎng)。在平常的教學(xué)活動中，以身作則，讓學(xué)生耳濡目，做社會主義核心價值觀的踐行者，去感染學(xué)生。把社會主義核心價值觀教育作為一項長期的任務(wù)貫穿于音樂課堂當中。