試論小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的舉措

魏麗選

摘 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的開(kāi)始時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身心都需要得到引導(dǎo)而往正確的方向發(fā)展，德育工作在這一時(shí)期顯得尤為關(guān)鍵，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在德育工作中采取有效的策略。德育能夠幫助提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其良好道德行為的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，本文主要探討小學(xué)班主任德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;滲透德育;舉措

前言：我國(guó)實(shí)施德育為主的素質(zhì)教學(xué)方針政策已經(jīng)有一段時(shí)間了，取得了細(xì)微的成果。但是，也存在很多的問(wèn)題。有的學(xué)校老師對(duì)德育方面不夠重視，只注重考試與學(xué)生的成績(jī)。德育還只是浮于表面的，沒(méi)有落到實(shí)處。對(duì)于德育方面，我們要有足夠的重視。要改善德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德育教育。這樣才能夠促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、小學(xué)德育管理的概念及特征解析

小學(xué)德育教育管理工作是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)化工程，要想讓德育教育管理體系可以得到進(jìn)一步的完善，除了學(xué)校與學(xué)校、與教師之間的共同配合和努力以外，還需要和家庭以及社會(huì)之間加強(qiáng)交流與合作，共同對(duì)小學(xué)德育管理工作內(nèi)容以及工作方法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，這樣才能使得小學(xué)德育管理工作達(dá)到一個(gè)理想的效果。

小學(xué)德育管理特征主要有三個(gè)：

①教育對(duì)象具有可塑性。小學(xué)階段是幫助孩子塑造完美人格的重要時(shí)期，剛步入學(xué)校生活的他們對(duì)身邊事物充滿了好奇與期待，而在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行德育教育管理，就會(huì)幫助他們構(gòu)建一個(gè)完美的人格，如果錯(cuò)過(guò)了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)導(dǎo)致塑造效果大大降低。所以學(xué)校德育教育管理工作者需要抓住這樣的一個(gè)特征，并充分發(fā)揮育人的功能和價(jià)值，提高教學(xué)對(duì)象的可塑性。

②教育對(duì)象具有情感性。小學(xué)生雖然在心智方面還不太成熟，但這個(gè)時(shí)期的他們?cè)谇楦蟹矫媸欠浅ＸS富而細(xì)膩的，所以教師在德育教育管理過(guò)程中需要提高情感性，加入一些情感元素的內(nèi)容滿足學(xué)生在情感方面的需要，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③德育教學(xué)內(nèi)容具有形象性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容比較符合學(xué)生的實(shí)際生活，可以拉近與學(xué)生之間的心靈距離;另外，教師在教學(xué)過(guò)程中使用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言就會(huì)讓德育教育課程的價(jià)值和內(nèi)涵得到更好地體現(xiàn)，使得學(xué)生身臨其境地去接受和領(lǐng)悟德育教育。

二、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的舉措

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)校的德育教育目前在很多方面都還處于比較陳舊的階段，沒(méi)有與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，只是生搬硬套的給學(xué)生講授一些理論性的知識(shí)，還有基本的要求。沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的實(shí)際，還有自己細(xì)微的習(xí)慣，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)校方面也存在很多的問(wèn)題，很多相關(guān)的德育資料沒(méi)有及時(shí)的掌握，還有德育的內(nèi)容比較落后，直接沿襲的是以前的思想品德。學(xué)校在德育方面的資金投入和重視力度都不夠，這就導(dǎo)致了老師在德育工作中也存在著很多的問(wèn)題。例如，小學(xué)的老師更加注重的是考試，是應(yīng)試教育式的教學(xué)。沒(méi)有把更多的時(shí)間與精力投入到德育方面的工作上來(lái)，學(xué)生無(wú)法得到良好的德育教育。因此，老師和學(xué)校都應(yīng)該通過(guò)各種辦法來(lái)對(duì)存在的這一系列問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生德育方面的發(fā)展。小學(xué)班主任老師就可以組織一系列的與德育相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到德育學(xué)習(xí)之中來(lái)。老師可以讓每個(gè)學(xué)生首先去收集一些與德育相關(guān)的網(wǎng)上資料，或者講述一些人的高尚品德的故事。然后在班會(huì)之中分享出來(lái)，并讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討。思考了解與知道這個(gè)故事之后，他們所獲得的收獲與想法。

（二）結(jié)合德育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生德育觀念。我國(guó)在近幾年越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)環(huán)境下，各種各樣的思想混雜。這對(duì)于學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能學(xué)習(xí)了較好的知識(shí)，但是卻因?yàn)檫@些各種各樣的社會(huì)觀念而形成不好的思想，可能會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)造成不好的影響。所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，這不僅僅是班主任一個(gè)人的工作，更是全體教師隊(duì)伍共同的工作。各科老師可以從不同的方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在上課的時(shí)候在課程之中融入德育教育。例如，在進(jìn)行《游子吟》這一堂課的講述的時(shí)候，就可以在其中融入一些思想品德方面的教育。讓學(xué)生端正良好的思想，知道學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。知道每個(gè)人都是有自己的長(zhǎng)處與短處，還有了解到人都是需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步的，熏陶學(xué)生的情操。

（三）堅(jiān)持家校協(xié)作，開(kāi)辦專題講座。德育工作離不開(kāi)家校的配合，家長(zhǎng)與教師之間的長(zhǎng)期合作才能夠全方面地做好對(duì)學(xué)生的德育工作，比如小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于分水嶺上，班主任應(yīng)當(dāng)定期舉辦德育專題的講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，進(jìn)行家校配合。例如，針對(duì)“責(zé)任教育”，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起到學(xué)校來(lái)聽(tīng)關(guān)于責(zé)任教育的講座，在學(xué)校中，首先在班級(jí)內(nèi)選出一部分志愿者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)家長(zhǎng)入座，還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行主持人的選舉，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠感受到自己在德育講座中的責(zé)任感，每個(gè)學(xué)生能夠參與到講座的舉行中來(lái)，從而更好地契合責(zé)任教育的專題，班主任可以對(duì)講座做出自己的總結(jié)：“相信大家通過(guò)今天舉行的講座，從每一件小事都感受到了自己的相應(yīng)責(zé)任，道德是從小事上面建立起來(lái)的，我們的父母每天都在認(rèn)真履行自己的責(zé)任，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)在生活中樹(shù)立盡職盡責(zé)的美德?！?/p>

綜上所述，教師在小學(xué)班級(jí)管理時(shí)進(jìn)行德育教育，不僅符合當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成受益一生的道德習(xí)慣和正確的人生觀，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生在未來(lái)有著更大的發(fā)展空間，達(dá)到德育教育的最終目的

參考文獻(xiàn)：

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