高中學生思政教育教學存在的問題及對策分析

楊佩佩

摘 要：當前，我國高中思政教育過程中，還存在著一些不利于學生發(fā)展與成長的問題，對于這些難題，教師就應該認清現(xiàn)狀，然后尋找一些合理化的解決措施，這樣才能幫助高中生樹立一個正確的價值觀念。基于此，本文首先分析了我國高中學生思政教育教學存在的問題，接著有針對性的提出了一些解決策略，以期為高中思政教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中學生;思政教育;教學對策

信息化時代下，各種新型技術在教育領域中的廣泛應用，讓教師的教學模式也發(fā)生了根本性的變化。任何的教學改革，在本質(zhì)上都應該遵循相應的教學規(guī)律，做到“知”、“行”的相互統(tǒng)一，注重中學生的全面發(fā)展，這樣才能完成相應的教學工作。因此，本文從當前的現(xiàn)狀出發(fā)，就思政教育中的問題，提出了一些有效的解決措施，供教師借鑒和參考。

一、我國高中學生思政教育教學存在的問題

（一）教學方式中的問題。高中思政教育應該將綜合素養(yǎng)放置在一個非常重要的位置上，這樣才能取得一個良好的教學效果。但是，從當前的發(fā)展而言，高中思政教育創(chuàng)新比較低，而且仍舊采用單一、過時的理論性教學。最為主要的問題體現(xiàn)在：實踐性不強、師生互動不足、教師占據(jù)主體、對于學生的心理掌握程度不夠等。

（二）師資問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中學思政教育也在不斷完善，但是這讓原本的教師隊伍無論是在綜合素養(yǎng)還是在操作技能上，都無法跟上改革的步伐，而且高水平隊伍的建設時間也比較長。同時，在傳統(tǒng)化的管理、教育和監(jiān)督機制下，會讓教師產(chǎn)生一些消極的心理，進而給中學思政教育帶來一些負面的影響。

（三）網(wǎng)絡文化的沖擊。在信息化快速普及的當下，高中學生思政教育的封閉性逐漸在改變，然后構建了一種多變、即時和復雜的文化環(huán)境。在這種背景下，學生開始被各種資源信息所覆蓋，有積極的，也有消極的，這給高中生的思想帶來了全新的沖擊。學校如何利用開放性的網(wǎng)絡資源為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務，構建思想平臺，讓學生擁有自主抵制負面因素的能力，這才是當下高中學校應該思考的主要問題。

二、我國高中學生思政教育教學中問題的解決策略

（一）多樣化教學方式的相互融合。多樣化的教學方式具備動態(tài)性和趣味性的特點，能夠快速吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的動腦能力，使其在心理、思想等方面都可以快速集中到課堂上。同時，在這種多樣性的教學模式中，還可以將一些生活元素融入到教學中，使得思政教學可以轉(zhuǎn)化成為一種完善的服務體系。就以體驗式的教學為例，主要是將一些靜態(tài)、單調(diào)的說教，逐漸轉(zhuǎn)變成動態(tài)和立體的教學模式，通過多樣化的活動擴展和培訓模式，讓思政教學的內(nèi)容和要求進行有機整合。在一些校外的實踐活動，教師就可以有目的的引導學生去參與志愿者活動，讓學生體會到幫助他人的快樂，提高自身的實踐能力。或者是在教師的帶領下，深入到當?shù)氐慕逃厝ミM行深刻地感受，體會新中國成立的不易，讓他們可以更加珍惜當下的時光。除了一些校園以外的活動，教師還可以在校內(nèi)引入一些體驗式的活動，例如辯論、演講等，通過競賽的方式，加強學生對于知識的理解程度。

（二）加強高中思政教育的隊伍建設工作。高中思政教師應該做好一個服務與引導的工作，具備較高的思政意識和文化素養(yǎng)，這樣才能推動教育教學工作的順利進行。學校也要加大人才的引進力度，在考核、培養(yǎng)和激勵制度上進行必要的完善和調(diào)整，改變教師的消極觀念，讓他們可以將更多的精力放置在思政教育的改革與創(chuàng)新中。采用座談會講話的方式，倡導教師要積極應對新時代下的各項問題，加強價值引導，成為學生的引路燈。要知道，一名優(yōu)秀的中學政治教師，應該具備遠大的理想，心里始終懷有祖國和民族，將目光放置在整個社會中，在實踐的過程中去積累更多的經(jīng)驗，然后將其應用到課堂教學中，為學生樹立一個良好的榜樣。對此，學校以“立德樹人”為主題，通過“以賽促學”的方式，提升教師的思政理論水平，達到課程改革和創(chuàng)新的目的，按照當?shù)亟逃龔d的整體安排，將競賽分為高一、高二和高三來進行，確保各個年級思政教師的綜合能力都有一定的提升。

（三）引導學生合理、有效的應用信息設備。思政教師應該充分意識到網(wǎng)絡的優(yōu)勢性和局限性，利用優(yōu)質(zhì)資源，構建一個和諧且文明的網(wǎng)絡教學環(huán)境。在這個平臺中，學生可以采用移動終端隨時訪問相應的思政資源，如故事、革命基地的具體位置，通過微信、微博等APP去抒發(fā)自己對于一些熱點話題的看法。教師借助信息設備，也可以及時、有效的同學生進行互動交流，一方面，加強課堂上的互動，借助多媒體，適當?shù)恼归_一些師生之間的交流和討論，調(diào)動學生的積極性。另一方面，使用現(xiàn)有的教育技術，加強同學生在課堂內(nèi)外的相關活動，真正的做到課下+課上的雙向活動。例如學生在課堂上有不明白的地方，在課下就可以利用智能手機翻看相關的教學錄像，如若是遇到困難問題無法解決時，就可以借助微信同教師進行在線討論。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡環(huán)境同學生進行心理上的交流和引導，幫助學生及時排除困難，使其走出低潮期，全力投入到學習中。

三、結束語

當前，高中學生思政教育已經(jīng)不再是一個單一化的教學任務，而是一項復雜且系統(tǒng)的教學改革和創(chuàng)新。這就要求高中思政教師應該從實際出發(fā)，采用多樣性的教學方式，讓學生可以真切的去感受和理解書本上的理論知識，提高他們的綜合能力，這樣才能為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]張攀.思政課建設中存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（32）：151-152.

[2]王成誠.淺議高中思想政治課教學存在的問題及對策[J]. 祖國：教育版，2013（3）：356-357.

[3]胡成赫，王世懷.淺析我國高中思政教學[J].高考，2015（5）：102-103.