本科美術教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策探析

摘要：人文素養(yǎng)是當代大學生必須具備的素養(yǎng)，作為本科學生，不僅要在知識學習上有較高的質(zhì)量，還要在人文素養(yǎng)上有所提升。但是當代一些大學生人文素養(yǎng)缺失，導致社會對大學生存在偏見。這和大學教育是分不開的。作為本科院校，有責任和義務通過一些方式去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。美術課程是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程，本文將針對本科美術教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

關鍵詞：本科 美術教育 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 對策

大學是提升學生綜合能力的地方。大學生是高素質(zhì)、高學識的代表人群?？墒请S著社會的發(fā)展，一些大學生給人以負面印象，這在很大程度上是因為學生人文素養(yǎng)的缺失導致了社會的負面評價。本文以本科美術教育課程為例，探討本科美術教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并提出相應的培養(yǎng)對策。

一、本科美術教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升本科美術專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。美術專業(yè)的學生在高中階段用比較多的時間在美術學習上，理論知識相較于普通本科生有一定的缺失。所以社會對于美術專業(yè)學生存在一定的偏見，提升本科美術專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。美術專業(yè)的學生在高中階段花費很大精力在美術知識的學習上，文化知識確實和普通本科生有一定的差距。美術課程本來就是一門文藝課程，美術教學完全可以將專業(yè)知識教學和人文教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）本科美術教育課堂氛圍有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一個具備人文素養(yǎng)的人具有哪些特質(zhì)呢？擁有正確的價值觀、良好的道德品質(zhì)和對美的追求等，這些特質(zhì)或多或少都存在于美術專業(yè)的學生身上。所以，美術專業(yè)的學生本來就有良好的基礎，只需要進行積極的引導，就可以獲得良好的效果。

（三）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。美術專業(yè)學生除了應該具備扎實的美術功底外，創(chuàng)新意識也是必不可少的。如果沒有新意，即使繪畫技術再扎實，也只能去復制別人的作品。所以，人文素養(yǎng)是美術學生必不可少的特質(zhì)。具備較高的人文素養(yǎng)，才能具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能運用各方面的優(yōu)勢來提升自己的藝術創(chuàng)作能力，才能利用創(chuàng)新意識去創(chuàng)作優(yōu)秀的畫作。

二、本科美術教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）理論知識的學習是基礎。理論知識雖然乏味，但如齊白石、張大千、劉海粟等著名繪畫藝術家，都具備扎實的文學素養(yǎng)，都是多才多藝，創(chuàng)作出了流傳百世的優(yōu)秀作品。很多時候，只有具備了扎實的理論知識，才能在作畫時有源源不斷的靈感，才能賦予畫作更加豐富的情感和內(nèi)容。所以，本科美術教育想要提升學生的人文素養(yǎng)，就要加強理論知識教學。教師要學會彈性教學，比如在和學生們鑒賞一幅優(yōu)秀作品時，完全可以就作品的創(chuàng)作背景、作者生平進行分析，并給足夠的時間讓學生對作品進行多角度的賞析，讓學生學習到更多的美術知識。

（二）充分調(diào)動學生的課堂積極性。美術專業(yè)的學生似乎更加重視繪畫課程等實際操作課程，而忽視了文學課程和作品賞析課程。人文素養(yǎng)更多的是在潛意識里流露出來的。所以，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到文學課程教學中來，真正培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師可以通過學生喜聞樂見的方式進行課堂教學。比如可以利用微課等方式進行教學，這種生動的課程內(nèi)容自然能讓學生愿意投入到課程中去?；蛘呖梢酝ㄟ^小組教學的方式，讓學生自主賞析作品，并進行分組匯報。這樣的方式不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，還能夠利用學生的競爭意識更好地開展賞析課程。

（三）培養(yǎng)學生思考的習慣。人文素養(yǎng)不是簡單的文學知識、美術知識，而是一種由內(nèi)而外體現(xiàn)出來的特質(zhì)。所以，不僅需要教師對學生進行積極引導，更需要學生自己去學習、去掌握、去思考。但是很多美術專業(yè)的學生并不愿意去思考，甚至非常淺顯地理解教師課上講解的內(nèi)容。很顯然，這樣是無法真正培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的。所以，教師要想方法去培養(yǎng)學生的思考習慣，比如美術專業(yè)的學生經(jīng)常出去采風，教師可以選擇人文歷史比較豐富的地方，讓學生們能夠在采風的同時受到文化、自然等的熏陶。

三、結(jié)語

本科美術專業(yè)的學生是具備美術專業(yè)技能和文學素養(yǎng)的綜合型人才，但很多院校因課程安排的問題以及學生自己的學習態(tài)度問題，導致很多學生的人文素養(yǎng)有所缺失，受到社會的誤解。在當前的社會背景下，具備人文素養(yǎng)的美術生才是社會需要的人才，所以，作為本科美術教師，一定要加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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[3]狄岱岳.探析高校美術專業(yè)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].文教資料，2018.

（作者簡介：顧德先，男，本科，黔南民族師范學院，副教授，研究方向：油畫創(chuàng)作）（責任編輯 劉冬楊）