高職院?！案耪摗闭n實(shí)施專題教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

李來(lái)原 戴從容 施敏發(fā)

摘 要：高職院?！案耪摗闭n實(shí)施專題教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系合理轉(zhuǎn)化，有利于克服教學(xué)時(shí)數(shù)不足的困難，彌補(bǔ)師資力量不足的缺憾，提高教學(xué)針對(duì)性。但高職院?！案耪摗闭n實(shí)施專題教學(xué)也存在著師資力量不足、學(xué)生底子教差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、配套措施跟進(jìn)不及時(shí)等問(wèn)題。立足新時(shí)代，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建設(shè)多樣化的教學(xué)資源、挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)潛力、完善課程考核方式等途徑推動(dòng)概論課專題教學(xué)，提升概論課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;“概論”課;專題教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.27.095

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課是高職院校開設(shè)的兩門核心思想政治理論課之一，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重要任務(wù)。十八大以來(lái)，特別是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提升概論課的針對(duì)性和吸引力提升教學(xué)質(zhì)量成為許多高職院校思政課教師思考和實(shí)踐的重要課題。專題教學(xué)作為一種提升教學(xué)質(zhì)量的有效模式和方法，今年年得到了大范圍的應(yīng)用。但各高職院校在發(fā)展定位、地域特征、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)情特點(diǎn)等方面都存在較大差異。因此，立足高職院校實(shí)際，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，充分發(fā)揮專題教學(xué)法的功效，提升概論課的實(shí)際教學(xué)效果，在當(dāng)下具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 高職院校實(shí)施“概論”課專題教學(xué)的意義

第一，構(gòu)建專題教學(xué)體系，有利于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系合理轉(zhuǎn)化?！案耪摗闭n使用本專科通用的全國(guó)統(tǒng)編教材，具有結(jié)構(gòu)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、章節(jié)均衡性、層次清晰性以及內(nèi)容的全面覆蓋性、學(xué)術(shù)權(quán)威性、理論科學(xué)性、表述準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。同時(shí)，也存在著一定程度的滯后性?！案耪摗闭n統(tǒng)編教材的這些特點(diǎn)要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將教材體系的內(nèi)容合理的轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、親和力、有效性。結(jié)合實(shí)際，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以專題的形式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，既確保了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又聯(lián)系了實(shí)際提高了教學(xué)內(nèi)容的吸引力和親和力，有利于教學(xué)效果的提升。因此，實(shí)施“概論”課是實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的一種可行而且有效的路徑。

第二，實(shí)施專題教學(xué)，有利于克服教學(xué)時(shí)數(shù)不足的困難。為規(guī)范高校的“概論”課教學(xué)，教育部2018年出臺(tái)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號(hào)）規(guī)定本科“概論”課5學(xué)分、高職院?！案耪摗闭n4學(xué)分，相較于以前有了明顯增加。但是通過(guò)分析2018版的統(tǒng)編概論課教材，我們可以看到4課時(shí)對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯不足。因?yàn)?，新版教材?nèi)容增加明顯，理論性、概括性更強(qiáng)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則需要更多的教學(xué)時(shí)間。開展“概論”課專題式教學(xué)有利于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，避免了以往教學(xué)內(nèi)容上面面俱到、交叉重復(fù)和死板僵硬的情況，使教師可以靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，安排形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地融入相應(yīng)的專題中解決，建立起理論與實(shí)際的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。有效解決高職“概論”課課程內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少之間的矛盾。

第三，加強(qiáng)專題教學(xué)體系建設(shè)，彌補(bǔ)師資力量不足的缺憾。高職院校思政課師資隊(duì)伍的教學(xué)任務(wù)量相對(duì)較重，例如合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專職的思政課教師只有15名，還分布于3個(gè)教研室，卻承擔(dān)著全校1萬(wàn)多人的思政課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的壓力可想而知。在這樣的背景下，思政課教師的備課壓力很大，如果不能采取行之有效的措施，將有可能不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)實(shí)施概論課專題教學(xué)，加強(qiáng)專題教學(xué)體系建設(shè)，特別是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合理分工，發(fā)揮每位思政課教師的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以使教師圍繞自己負(fù)責(zé)的專題收集材料、深入鉆研，深化和拓展課程內(nèi)容，將教學(xué)專題的內(nèi)容準(zhǔn)備的更加精彩，有利于提高概論課的教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)師資力量不足的缺憾。

第四，實(shí)施專題教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性，有利于提升教學(xué)實(shí)效。實(shí)施專題式教學(xué)能突出地體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中馬克思主義中國(guó)化的規(guī)律性，既有效克服同中學(xué)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。同時(shí)每一個(gè)設(shè)置的專題都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活，尤其是與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題緊密相連，這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生運(yùn)用辯證思維理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借助社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程的問(wèn)題，有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展。

2 高職院校實(shí)施“概論”課專題教學(xué)的存在的問(wèn)題

第一，師資力量不足，拖累專題教學(xué)的建設(shè)質(zhì)量。專題式教學(xué)要求教師要有較高的研究水平、高度的歸納、整理、概括和抽象能力、較為廣博的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)理論修養(yǎng)，并且能緊密地聯(lián)系實(shí)際，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。我們合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專職思政課教師15名，其中，“概論”課教研室專職教師5名，教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行專題教學(xué)改革的研究，并且這些老師還存在年紀(jì)大、信息化技術(shù)手段不熟練、對(duì)專題教學(xué)不信任等問(wèn)題，如果不采取一定的措施加以克服，將會(huì)拖累到“概論”課專題教學(xué)改革的效果。

第二，學(xué)生底子教差，影響專題教學(xué)的開展。不可否認(rèn)的是，相對(duì)于本科生，?？拼髮W(xué)生還是存在底子相對(duì)較差的不足，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)方式不科學(xué)等問(wèn)題。實(shí)施專題式教學(xué)，教師將打破教材的章節(jié)順序，這不僅對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也將是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果學(xué)生不能及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，跟上授課教師的節(jié)奏，很可能出現(xiàn)學(xué)生“聽不懂”的尷尬局面。這將嚴(yán)重影響到專題教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠。通過(guò)幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課、輕視公共課的現(xiàn)象，在課堂上玩手機(jī)不聽課、曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止。這些現(xiàn)象在“概論”課教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不足是一個(gè)很重要的原因。以這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入要求相對(duì)較高的專題教學(xué)模式中，實(shí)際教學(xué)效果可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。

第四，配套措施不及時(shí)跟進(jìn)，將會(huì)拖累專題教學(xué)的效果?！案耪摗闭n實(shí)行專題教學(xué)，隨著教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、考核模式、教師的教學(xué)考評(píng)模式都要隨之進(jìn)行改革。這些改革涉及學(xué)校管理的方方面面，需要進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通、協(xié)調(diào)。而這種溝通協(xié)調(diào)依靠個(gè)別教師的行動(dòng)往往難以及時(shí)實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校的統(tǒng)籌推進(jìn)。因此，實(shí)行“概論”課專題教學(xué)，必須做好頂層設(shè)計(jì)，做好配套的改革。因?yàn)橐婚T課程，進(jìn)行如此“大規(guī)?！钡恼{(diào)整，在理論和實(shí)踐方面都有一定的難度。

3 高職院校實(shí)施“概論”課專題教學(xué)的對(duì)策

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到“概論”課專題教學(xué)的價(jià)值與意義。認(rèn)知是相當(dāng)?shù)南葘?dǎo)，如果不能在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)突破，“概論”課專題教學(xué)就很難取得預(yù)期效果。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、觀摩和研討，增強(qiáng)教學(xué)管理部門、普通教師對(duì)于“概論”課專題教學(xué)實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高廣大教師對(duì)于實(shí)施“概論”課專題教學(xué)的信心和動(dòng)力，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的“概論”課專題教學(xué)改革無(wú)疑具有重要意義。例如，可以利用教研室舉行理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織專門性的教學(xué)方法學(xué)習(xí)研討，集思廣益，探討在學(xué)校進(jìn)行概論課專題教學(xué)的可能性與實(shí)踐方式。利用舉辦公開課的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專題教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教師進(jìn)行授課，讓聽課的同仁現(xiàn)場(chǎng)感受專題教學(xué)的魅力，提高感性認(rèn)識(shí)，并在集中討論時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地推動(dòng)大家進(jìn)行專題教學(xué)改革。

第二，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，彌補(bǔ)師資力量不足的短板。在學(xué)校思政教師師資力量不足并且一段時(shí)期內(nèi)很難得到根本性扭轉(zhuǎn)的情況下，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將是一個(gè)較好的解決手段。圍繞教學(xué)專題，通過(guò)集體備課，認(rèn)真研究教材、認(rèn)真學(xué)習(xí)十九大精神、認(rèn)真研討教學(xué)方法，提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的掌握力度;通過(guò)平時(shí)的課程群互動(dòng)，分享教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、經(jīng)典案例，互相激勵(lì)、互相配合、激揚(yáng)情緒;通過(guò)周三下午的集體備課，專職教師講解各自負(fù)責(zé)專題的設(shè)計(jì)思路和授課方案、集中研討、查缺補(bǔ)漏，統(tǒng)一授課思路，確保專題教學(xué)改革的正確方向。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課就利用每周三下午的例會(huì)時(shí)間，借助集體備課制度將概論課專題教學(xué)予以實(shí)際實(shí)行的。

第三，建設(shè)多樣化的教學(xué)資源，滿足“概論”課專題教學(xué)的需要。專題教學(xué)資是教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此，專題教學(xué)資建設(shè)概論課專題教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)組織教師圍繞各教學(xué)專題，建設(shè)多樣化的教學(xué)資源，接上學(xué)生的“地氣”，滿足學(xué)生的不同需求。通過(guò)建設(shè)“文說(shuō)概論”系列，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材內(nèi)容的全覆蓋，彌補(bǔ)專題教學(xué)重點(diǎn)有余全面不足的缺陷，便于學(xué)生自學(xué)。通過(guò)建設(shè)“圖說(shuō)概論”系列，以鮮活的圖片形式呈現(xiàn)專題教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力。通過(guò)建設(shè)“數(shù)說(shuō)概論”系列，以真實(shí)的歷史數(shù)據(jù)說(shuō)明專題教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有利于概論課專題教學(xué)的實(shí)施。原因在于：首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)溝通迅捷、即時(shí)保存、體系化呈現(xiàn)的特點(diǎn)都比較適合專題教學(xué)改革的推進(jìn)。其次，專題教學(xué)突出重、難點(diǎn)，但對(duì)知識(shí)全面性的重視不夠，必須通過(guò)一定方式加以彌補(bǔ)，而網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可將文字版的教學(xué)資源和參考資料“推送”和“置頂”，以靜態(tài)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)專題教學(xué)知識(shí)全面性兼顧不力的缺陷。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的溝通方式為現(xiàn)代大學(xué)生所樂(lè)見，教師可以通過(guò)其快速完成備課、資料發(fā)布、作業(yè)布置、解疑答惑等各環(huán)節(jié)的教學(xué)日常工作。近年，學(xué)校引進(jìn)了清華大學(xué)“優(yōu)慕課在線教育系統(tǒng)”，構(gòu)建起了合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從備課到作業(yè)提交的網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)在線教育平臺(tái)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體備課效率和課程建設(shè)速度，提前推送文字版、圖片版、數(shù)字版教學(xué)資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)和互動(dòng)內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐力。

第五，強(qiáng)化課程考核的強(qiáng)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的考察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要原因在于課程考核力度偏軟，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視。建設(shè)與教學(xué)專題相匹配的、科學(xué)合理的課程考核機(jī)制，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極參與到專題學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推進(jìn)“概論”課專題教學(xué)的同時(shí)，啟動(dòng)了“概論”課考核方式的改革，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核機(jī)制，線上與線下相結(jié)合的考核方式，將學(xué)生的各類表現(xiàn)融入課程考核之中，既反映出學(xué)生的實(shí)際狀況，又有效督促學(xué)生認(rèn)知參與專題教學(xué)。

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