核心素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)探究

晏祥雄

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)中備受關(guān)注的問題，我們強(qiáng)調(diào)了要在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性。因?yàn)樵诟咧须A段，政治教學(xué)是主要的學(xué)科內(nèi)容，那么關(guān)于核心素養(yǎng)和政治教學(xué)融合相關(guān)的課題研究，也成為了推動(dòng)高中思想政治教學(xué)的主要方式。新的教學(xué)理念對高中思想政治老師來說也是一種挑戰(zhàn)，下面我們將針對核心素養(yǎng)下如何更好地開展高中思想政治教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中教學(xué);思想政治教學(xué)

隨著新課標(biāo)的深化，我們對于高中的思想政治教學(xué)提出了一些新的要求，在眾多的學(xué)科教學(xué)中我們都需要滲透核心素養(yǎng)理念。思想政治中的核心素養(yǎng)包含了：政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神和公共參與等，我們對思想政治教學(xué)進(jìn)行了多次的改革，但其效果并不夠明顯，為此關(guān)于核心素養(yǎng)在思想政治教學(xué)中的滲透還需要繼續(xù)努力。作為教師，要改變自己的教學(xué)理念，深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展和綜合能力的提高，下面我們將針對在核心素養(yǎng)下如何開展思想政治教學(xué)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)探究性的高中政治課堂

傳統(tǒng)文化下的思想政治課堂過于單一，為此我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究性的思想政治課堂，給學(xué)生提供多樣的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維上，讓學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。進(jìn)入到高中階段后，我們接觸的思想政治學(xué)科內(nèi)容變得豐富起來，面對如此多的知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)到政治學(xué)再到哲學(xué)，如何才能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的融合，發(fā)揮自身的綜合思維，解決一些綜合性的問題呢？我們需要?jiǎng)?chuàng)造一種探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的探究力獲得提升。

在學(xué)習(xí)人教版高一《價(jià)格變動(dòng)影響》時(shí)，我們會(huì)涉及到關(guān)于影響價(jià)格變動(dòng)的因素的問題，那么為了讓學(xué)生了解影響價(jià)格變動(dòng)的因素都有哪些，我們的教師可以通過多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)到價(jià)格變動(dòng)是受到了供求關(guān)系的影響，從政治學(xué)的角度去思考是國家政策的變動(dòng)或宏觀調(diào)控也會(huì)對價(jià)格產(chǎn)生一定的影響，那么在這種基礎(chǔ)上學(xué)生的綜合思維就能得到培養(yǎng)，并且能夠?qū)W會(huì)從政治學(xué)里不同的層面來分析問題，提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)政治課堂

情境教學(xué)是我們在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問題，為我們的思想政治課堂注入了新鮮的血液。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造一些與實(shí)際相符的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行探究。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在合作中獲得合作能力的提升，這對于提高我們的思想政治課堂效率起到了很大的作用。為此，教師能夠在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中獲得對知識(shí)的理解。

例如，人教版高中一年級下冊《公民的政治生活》中講到了關(guān)于公民的選舉權(quán)這一知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解什么是公民的選舉權(quán)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)投票選舉的情境，讓每位學(xué)生都能夠擁有一票的權(quán)利，然后讓學(xué)生對幾個(gè)老師給定的候選人進(jìn)行投票評選，在學(xué)生進(jìn)行投票時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。那么學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐中，就能夠更有效的理解選舉權(quán)的含義和行使選舉權(quán)行使時(shí)所要了解的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的意義，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

三、重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治課堂教師習(xí)慣于把教材中的內(nèi)容生搬硬套給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式并不利于對學(xué)生能力的提升，教學(xué)效果通常不理想。如今在核心素養(yǎng)滲透的要求下，我們需要對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，讓學(xué)生的思維能力獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級《生活在人民當(dāng)家做主的國家》時(shí)，我們不是要把教材中的概念生搬硬套地教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去思考：怎樣才能做到真正當(dāng)家做主？我們參與政治生活的基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生在自己的思考中獲得答案，從而有效拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治課中能夠成為學(xué)習(xí)的主體，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和政治認(rèn)同感。

四、增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么在我們的思想政治課堂中，我們需要通過課堂實(shí)踐去提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)來幫助學(xué)生在真實(shí)案例的輔助下理解知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級下冊《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》時(shí)，為了能讓學(xué)生理解維護(hù)世界和平的重要性，我們可以引入一些國際的活動(dòng)或是組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳世界和平的活動(dòng)，通過學(xué)生的實(shí)踐來感知其這一思想的意義，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，我們思想政治課堂的教學(xué)策略需要進(jìn)行一定的調(diào)整和改變，通過對學(xué)生思維能力、自主能力、探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的政治素養(yǎng)獲得提升，確保高中生能夠全面健康的發(fā)展。

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