小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探

張淑華

【摘 要】語(yǔ)文是教學(xué)中最基礎(chǔ)的主要學(xué)科，它占據(jù)著極為重要的位置。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累非常重要，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我國(guó)的教育體制正處于不斷發(fā)展的階段，在這一階段中還需要不斷的更新與改革教學(xué)體系，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能只限于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)教育，也要注重學(xué)生讀寫能力的教育，并充分地在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)讀寫教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，也提出了相應(yīng)的有效策略，希望能夠給予廣大教師一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀;教學(xué);讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文具備了非常強(qiáng)的實(shí)踐性與文學(xué)性，它融合了聽、說(shuō)、看、想、寫、讀等多各方面的語(yǔ)言技能與文學(xué)常識(shí)，是學(xué)生必須掌握與理解的知識(shí)，也是今后學(xué)習(xí)高難度語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀的方法非常多，但采用讀寫結(jié)合的方法，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章的主旨、思想都能有更深入的理解與把握，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)中讀寫的定位分離過于明顯

結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)際狀況來(lái)看，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行分開教學(xué)，在他們眼中閱讀與寫作是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體部分。教師們?cè)陂喿x教學(xué)中一般只強(qiáng)調(diào)閱讀的相關(guān)方法，只注重對(duì)閱讀部分的講解，并沒有將閱讀與寫作聯(lián)系在一起;而在寫作教學(xué)中也只注重對(duì)寫作方法與寫作技巧的講解，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，更是沒有將寫作與閱讀的關(guān)系表達(dá)出來(lái)，所以閱讀能力與寫作能力都沒有得到深度的培養(yǎng)與延伸。

（二）教師對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)方法的欠缺

教師領(lǐng)悟到閱讀積累的重要性，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也是有很大幫助的，但是怎樣才能順利由讀到寫呢，教師對(duì)此缺乏有效地轉(zhuǎn)換方法，很難將閱讀中領(lǐng)悟到的含義運(yùn)用在寫作教學(xué)中。小學(xué)是孩子智力發(fā)育的重要階段，想象能力和思維能力都較好，能對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的見解，在寫作中能夠?qū)⑶楦羞M(jìn)行較好的宣泄，目前僅僅是由于教師欠缺讀寫結(jié)合教學(xué)方法，才導(dǎo)致小學(xué)生的情感不能得到較好的釋放。

（三）機(jī)械練寫的情況突出

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，只知道機(jī)械的進(jìn)行寫作練習(xí)，不能理解到練習(xí)寫作的真正含義，這并不能讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，還容易在不斷的重復(fù)練習(xí)中讓學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣，最終適得其反。

二、促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

（一）有計(jì)劃地展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要注重確立讀寫結(jié)合目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，并依照讀寫教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整訓(xùn)練。除此之外，教師要采用合理的讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，通過循序漸進(jìn)的原則，在明確質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃的展開教學(xué)活動(dòng)。

例如教師在講解《趙州橋》這篇課文時(shí)，要明確教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生介紹趙州橋的外形特點(diǎn)，并將之貫通于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中。首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，隨后圍繞重點(diǎn)問題展開文本分析，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出具體描述趙州橋美觀的句子，最后在課堂即將結(jié)束之前，給學(xué)生布置任務(wù)：借用文中優(yōu)美的句子，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)之美的小文章。

（二）增加閱讀量，注重積累

學(xué)生的知識(shí)不斷積累，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，將書面的文字進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在課堂上多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生有感情地朗讀文章，并用自己的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將自己的感悟融入到文章中。也可分角色進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在角色扮演中了解人物的性格特點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教師通過分角色閱讀課文，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的樂趣，在閱讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）閱讀后的遷移寫作

對(duì)小學(xué)生而言，提高寫作水平最有效的方法就是實(shí)際練習(xí)。語(yǔ)文本身就是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，認(rèn)真對(duì)范文進(jìn)行分析，使同學(xué)們對(duì)文章題目的選定、大體框架的構(gòu)思、提綱的列出、組織材料的選擇及遣詞造句應(yīng)該掌握的寫作方法等都有一定的掌握。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照這些步驟對(duì)所閱讀文章的主旨進(jìn)行文字的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)化向文字化的轉(zhuǎn)變。

（四）準(zhǔn)確切入，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

讀寫結(jié)合的主要目的在于實(shí)現(xiàn)以讀促寫。而想要達(dá)到以讀促寫，就需要將讀寫結(jié)合，找到正確的切入點(diǎn)，從學(xué)生的心理認(rèn)知著手，通過教材進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，尋找到閱讀與寫作的最佳切入點(diǎn)，有效發(fā)揮讀寫結(jié)合的最大價(jià)值。但是要做到這點(diǎn)，一方面需要教師不斷更新自身教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)理念和方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的感知。另一方面需要把握好引導(dǎo)方式，通過積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生參與讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)讀寫教學(xué)的主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，采用合理有效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率。讀寫教學(xué)的結(jié)合，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谧x寫教學(xué)的實(shí)踐過程中充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉華.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].考試周刊，2017（10）：24

[2]李易.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（17）：170