新常態(tài)下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

董芳芳

一、新常態(tài)對(duì)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求

當(dāng)前大量新的技術(shù)與產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，且“互聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”等政策推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已步入新常態(tài)。企業(yè)要想快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)并保持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須擁有一批具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這也是企業(yè)未來競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)。然而隨著我國(guó)高校畢業(yè)生不斷增加，高學(xué)歷人才供給越來越多，但許多企業(yè)卻招不到合適的員工，人才供需存在較嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性問題。這種情況出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)的思維定勢(shì)仍停留在精英化教育階段，不重視市場(chǎng)需求，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、課程設(shè)置與崗位需求錯(cuò)位。民辦高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要主體，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求的，具備較強(qiáng)崗位勝任能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為民辦高校改革的重點(diǎn)。

我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增速加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的出現(xiàn)對(duì)民辦高等教育提出了新要求。一是要求民辦高校積極尋求轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型、供給主導(dǎo)到需求驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型、獨(dú)立發(fā)展到社會(huì)融合發(fā)展的轉(zhuǎn)型等，真正建立民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力;二是要求民辦高校充分理解和把握應(yīng)用型教育理念、制度和機(jī)制，發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型教育。在培養(yǎng)目標(biāo)上，緊密結(jié)合企業(yè)行業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;在培養(yǎng)方式上，充分利用各種社會(huì)資源開展深度社會(huì)實(shí)踐，探索建立新的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀、能力突出的多規(guī)格應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟(jì)持續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有效人才支撐。

二、新常態(tài)下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，培養(yǎng)質(zhì)量不高。很多民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)依然以理論知識(shí)為核心來組織教學(xué)，缺乏課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也沒有一技之長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的工作。政府和教育行政主管部門在推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中往往忽視民辦高校的實(shí)際情況和承受能力，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)際分配招生計(jì)劃時(shí)，民辦高校也處于不利的情況，這就影響民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，許多民辦高校專業(yè)劃分過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)面偏窄，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移進(jìn)而提升解決問題的能力。其次，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，新常態(tài)下國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，而不少民辦高校并未將區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)考慮進(jìn)學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)中來，在設(shè)置專業(yè)時(shí)并未把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求變化作為參考依據(jù)，如一些高科技類、技術(shù)應(yīng)用類、應(yīng)用文科類專業(yè)并未得到充分發(fā)展，導(dǎo)致各民辦高校盲目開設(shè)專業(yè)，沒有形成適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展的具有自身特色的專業(yè)，特色人才的培養(yǎng)不足。再其次，不少民辦高校設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒有按行業(yè)需求、崗位需求設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)科之間界限分明，學(xué)生無法進(jìn)行知識(shí)遷移，在考慮問題時(shí)一根筋，不能從多方面多角度來思考遇到的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境問題，不能適應(yīng)科技發(fā)展和進(jìn)步。

3.教學(xué)計(jì)劃模式單一，課程體系設(shè)計(jì)不合理。目前，絕大多數(shù)民辦高校實(shí)行的是單一的教學(xué)計(jì)劃模式，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用一刀切的方法，專業(yè)一致教學(xué)計(jì)劃必然一樣，忽視了學(xué)生之間的素質(zhì)差異，無法培養(yǎng)個(gè)性化的人才，不能滿足社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的需要。課程設(shè)置基本是傳統(tǒng)的三段式課程模塊，由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成，缺少專業(yè)技能的訓(xùn)練，這種體系不適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。部分民辦高校雖然通過調(diào)研對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了修訂，但修訂的只是少數(shù)專業(yè)，修訂后的教學(xué)計(jì)劃仍不能完全貼近學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，比如很少有高校組織編寫適合于民辦高校學(xué)生使用的專業(yè)教材，不能保證學(xué)校能夠貫徹實(shí)施修訂后的教學(xué)計(jì)劃，教師和學(xué)生都不適應(yīng)新的教學(xué)計(jì)劃，往往是“換湯不換藥”。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能支持專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。首先，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范，校企合作不夠深入，有些即使簽了校企合作協(xié)議，也并未按照協(xié)議執(zhí)行。其次，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核時(shí)，仍以理論知識(shí)考核為主，并未引入以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐考核機(jī)制。再其次，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理不完善。許多民辦高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制，并未建立相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟件不完善，教師在實(shí)踐教學(xué)中無法為學(xué)生營(yíng)造模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，未鍛煉學(xué)生真正的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力相對(duì)較低。

5.“雙師型”教師數(shù)量不足，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。很多民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需專職教師數(shù)量和質(zhì)量不足，兼職教師多數(shù)來自公辦學(xué)校，極少來自于企業(yè)，理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師尤其匱乏。首先，不少民辦高校經(jīng)費(fèi)受限，招聘教師大部分比較年輕，有不少是剛畢業(yè)的研究生，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，民辦高校招聘的高職稱人才許多是公辦高校退休的教師，他們雖然經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但因年齡偏大，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)，不能很好地滿足教學(xué)需求。再其次，有些民辦高校也效仿公辦院校，高薪招聘一批具有博士學(xué)位、科研能力非常強(qiáng)的人才，這些教師的學(xué)術(shù)水平和理論功底非常高，但是卻無法與民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)有效接軌?？傊?，民辦高校嚴(yán)重缺乏理論與實(shí)踐并重的“雙師型”教師，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、新常態(tài)下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

根據(jù)新常態(tài)對(duì)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的新要求，針對(duì)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建以民辦高校自身發(fā)展特色為主導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)管理、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面提出具體的創(chuàng)新路徑。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)。民辦高校必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，重點(diǎn)培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)特色和市場(chǎng)需求的“杰出人才”和“創(chuàng)新人才”，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)前程無憂等發(fā)布的大數(shù)據(jù)可以看到，計(jì)算機(jī)類、交通運(yùn)輸類、電氣與自動(dòng)化類、中國(guó)語言文學(xué)以及食品科學(xué)與工程類專業(yè)等依然是目前就業(yè)比較好、需求量較大的熱門專業(yè)，而這些就業(yè)形勢(shì)比較好的專業(yè)應(yīng)該成為民辦高校的關(guān)注點(diǎn)。民辦高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脈搏，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，建設(shè)相關(guān)學(xué)科，以應(yīng)用型人才為民辦高校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，建立自身的辦學(xué)特色，在當(dāng)?shù)厣踔寥珖?guó)形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科或者重點(diǎn)學(xué)科。

2.專業(yè)設(shè)置：以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為指引優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。民辦高校在新常態(tài)的發(fā)展背景下，不管是學(xué)校還是政府，都應(yīng)充分調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況以及行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)和專業(yè)相互鏈接的程度，進(jìn)而根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。通過將行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求與專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，設(shè)置一些與所在區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的專業(yè)。除此之外，民辦高校應(yīng)注重專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，堅(jiān)持以行業(yè)趨勢(shì)、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷審視和優(yōu)化目前所開設(shè)的專業(yè)，堅(jiān)持行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求永遠(yuǎn)走在專業(yè)設(shè)置前頭，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同層次、不同專業(yè)的供需平衡。

3.課程體系：以企業(yè)實(shí)際需求為方向改革課程體系。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)人才的需求更側(cè)重其應(yīng)用性，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向。首先，可以讓企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂中去。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，學(xué)院人力資源管理專業(yè)的教師通過實(shí)地到鄭州銘泰科技有限公司、河南中智人力資源管理咨詢有限公司等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和調(diào)查，與該企業(yè)高管通過座談和討論的形式，在課程體系、教學(xué)方式方面進(jìn)行了詳細(xì)而全面的溝通和交流，并且充分的征求了企業(yè)各層人員的意見，進(jìn)而及時(shí)修訂和完善人才培養(yǎng)方案。其次，在課程內(nèi)容安排時(shí)要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師要及時(shí)將行業(yè)最前沿的知識(shí)和觀點(diǎn)融入課程中，課程安排多元化，滿足本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧豐富專業(yè)外知識(shí)。在業(yè)余時(shí)間，還可以邀請(qǐng)企業(yè)高管來為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座。

4.實(shí)踐教學(xué)：以深化產(chǎn)學(xué)研合作為目標(biāo)完善實(shí)踐教學(xué)。民辦高校要真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在辦學(xué)的過程中必須與企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式建立良好的發(fā)展環(huán)境，探討以深化產(chǎn)學(xué)研合作為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。一是完善產(chǎn)學(xué)研合作的組織保障。將鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作的思想從管理服務(wù)系統(tǒng)到教師系統(tǒng)進(jìn)行全面?zhèn)鞑ィ垢咝５拿恳粋€(gè)崗位以及制定的每一條規(guī)章制度都能為產(chǎn)學(xué)研合作的順利開展提供支持，保障全體人員樹立正確的觀念和意識(shí)，提高產(chǎn)學(xué)研合作的組織保障度;二是給予教學(xué)單位較大的自由度。通過讓實(shí)際教學(xué)單位依據(jù)自身教學(xué)改革和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，給予其更大、更多元化的發(fā)展空間，可以使教學(xué)單位在與企業(yè)合作時(shí)更能把握主動(dòng)權(quán)，更有利于產(chǎn)學(xué)研深度合作的實(shí)現(xiàn)。

5.師資建設(shè)：以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為導(dǎo)向培育雙師型教師。在“新常態(tài)”的發(fā)展背景下，對(duì)于民辦教師也有了更高的要求，學(xué)校要從社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層不斷的挖掘人才。首先，加大雙師型教師的引進(jìn)力度。民辦高校要拓寬教師引進(jìn)渠道，積極引進(jìn)具備企業(yè)日常操作技能的教師，將最新最全面的實(shí)用知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生。其次，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)。民辦高校在日常教學(xué)活動(dòng)過程中必須要對(duì)在職的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求在校老師必須參與社會(huì)實(shí)踐，并與相關(guān)類型的企事業(yè)單位開展合作，保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)。除此之外，要完善現(xiàn)有教師的培訓(xùn)考核機(jī)制，督促其將培訓(xùn)所學(xué)真正運(yùn)用到正常的教學(xué)過程中去。

總之，在“新常態(tài)”的要求下，民辦高校要想保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須充分認(rèn)識(shí)自身在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，綜合考慮政府政策變化、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)實(shí)際需求等方面，創(chuàng)新高校的人才培養(yǎng)路徑，通過多舉措、多層面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。[基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新常態(tài)下河南省民辦高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：[2018]-JKGHYB-0366;河南省民辦教育協(xié)會(huì)課題“基于職業(yè)勝任力的河南應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：HMXL-20180443）]

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）