核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)探究

董慧娟

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗讀，能夠有效地讓學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以樹(shù)立健全的人格品質(zhì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文;朗讀教學(xué);探究

教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文閱讀，可以使學(xué)生走入更加廣闊的精神世界，讓學(xué)生可以充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更加全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)的意義

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文朗誦教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。因?yàn)楣旁?shī)文內(nèi)容都意境優(yōu)美，且包含了非常豐富的思想情感，對(duì)小學(xué)生有非常重要的教育意義，學(xué)生通過(guò)古詩(shī)文朗讀，可以很好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，可以有效豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生能夠樹(shù)立積極向上的人生觀念?，F(xiàn)在小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，社會(huì)閱歷較低，但通過(guò)古詩(shī)文的朗誦可以有效豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，通過(guò)古詩(shī)文朗讀，能夠讓學(xué)生深刻明白人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間的關(guān)系，可為學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)古詩(shī)文朗讀還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、思維能力等多項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力，可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更加全面的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)中的策略

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文朗讀的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)過(guò)程中也是這樣，教師要想讓朗讀教學(xué)效率達(dá)到最高，就一定要先充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)文朗讀中，有效保證小學(xué)古詩(shī)文朗讀教學(xué)效率。教師在古詩(shī)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，進(jìn)而有效提升小學(xué)古詩(shī)文朗讀教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè) 村居》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示該首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分感受詞人對(duì)溫馨平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情，通過(guò)詩(shī)詞背景資料的觀看，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞朗讀的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感的體會(huì)，從而有效提升朗讀教學(xué)效率。

（二）為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的古詩(shī)文朗讀環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育作用，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)文朗讀學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的古詩(shī)文朗讀環(huán)境，以此有效提升古詩(shī)文朗讀教學(xué)效率。例如，教師在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，可以在班級(jí)宣傳板上進(jìn)行古詩(shī)文相應(yīng)內(nèi)容的繪畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文手抄報(bào)的制作，并挑選一些優(yōu)秀的手抄報(bào)粘貼到班級(jí)墻壁上，通過(guò)環(huán)境的渲染讓學(xué)生充分沉浸在古詩(shī)文學(xué)習(xí)的氛圍中，然后教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗讀，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地把握古詩(shī)文的情感，從而讓朗讀教學(xué)變得更加高效。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗讀活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想讓古詩(shī)文朗讀教學(xué)得到高效開(kāi)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文朗讀學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文朗讀的動(dòng)力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗讀的拓展活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩(shī)文朗讀的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)充分感受到古詩(shī)文朗讀的魅力，以此有效促進(jìn)古詩(shī)文朗讀教學(xué)的高效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《如夢(mèng)令》時(shí)，該篇詞是我國(guó)宋代詞人李清照的一篇追憶舊游之作，詞反映了作者早期無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，在學(xué)習(xí)完該篇詞以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)詞大會(huì)”，讓學(xué)生在課下自行收集李清照的詩(shī)詞，然后在詩(shī)詞大會(huì)上選擇一篇自己最喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生之間比一比看誰(shuí)的詩(shī)詞朗讀最富情感，通過(guò)活動(dòng)可以有效釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀的動(dòng)力，讓學(xué)生在課下積極自主地進(jìn)行古詩(shī)詞收集，從而不斷提升學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量。而且，為了在比賽上取得好成績(jī)，學(xué)生在課下必定會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)的詩(shī)詞朗讀練習(xí)，這樣則能有效提升小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞朗讀教學(xué)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高效開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)文朗讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在古詩(shī)文朗讀教學(xué)過(guò)程中可以得到更全面的發(fā)展。在古詩(shī)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效古詩(shī)文朗讀，讓古詩(shī)文朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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